【摘要】：所谓高等职业教育发展能力目标，实质上是高等职业适应经济社会发展的程度，体现在满足全面建设小康社会的需要上。发展能力目标主要包括：发展理念、发展速度、发展规模、发展结构、发展特色等。发展能力目标是个定性的概念，关键是对“度”的准确把握。用系统论的观点解释，高等职业教育发展能力是一个包括高等职业教育所有活动要素构成的多维度概念。
三、科学发展质量能力目标
所谓高等职业教育发展能力目标，实质上是高等职业适应经济社会发展的程度，体现在满足全面建设小康社会的需要上。满足全面建设小康社会的需要，既有“量”的增长，更有“质”的提升。发展能力目标主要包括：发展理念、发展速度、发展规模、发展结构、发展特色等。发展能力目标是个定性的概念，关键是对“度”的准确把握。“度”的实质是“满意”。让社会满意、让用户满意、让家长满意、让学生满意是高等职业教育发展能力目标达成的检验标准。高等职业教育发展能力的高低不是由教育行政部门来评价，
也不是由学校自己说了算，而是由客户或市场来检验。
（二）发展形式灵活多样
高等职业教育是一种特殊类型的高等教育，其发展能力目标必须是灵活的，多样的。一是发展形式多样。学历性高等职业教育与非学历性高等职业教育协调发展。二是发展层次多样。专科层次、本科层次、研究生层次的高等职业教育协调发展。三是发展布局多样。大城市、中等城市（地级市）、经济发达的小型城市（县级市）布局结构要协调发展，以中等城市为布局重点，适量向经济发达的小型城市发展。江苏张家港的沙州职业工学院、东莞职业技术学院就是小型城市发展高等职业教育的成功典范。
（三）发展功能多元、开放
用系统论的观点解释，高等职业教育发展能力是一个包括高等职业教育所有活动要素构成的多维度概念。在信息社会里，高等职业教育的发展功能景象不再是一元、孤立、封闭状态，而是多元、开放、融合的状态。
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