影响课程发展的因素

二、影响课程发展的因素

课程是随着社会发展而演变的，影响课程发展的因素很多，目前，我国教育学、课程论著作较多的是从社会发展需求、文化科学技术发展水平和学生身心发展特点等方面考察课程的发展、变化。

1．社会发展需求

课程设置体现着教育为社会发展服务的基本原理。学校课程是一定历史时期政治经济、社会意识形态、生产力和文化等社会发展需求综合作用的结果。这些社会因素对课程的共同需求主要体现在，对培养新的劳动者和新的政治继承人的需要、对更新课程内容的要求、对课程设计思想的影响等方面，往往通过教育方针、政策、教育目的和培养目标的规定、有关课程的法规等中间环节或手段来实现。从课程演变的轨迹看，社会时代发展的状态与需求，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。

2．文化科学技术发展水平

文化科学技术发展水平对课程的影响久远、直接而深刻。在教育中，文化知识是课程的本质，课程内容就是从人类历代积累的多种知识中精选出来的。一定时代人类文化及科学技术发展水平影响着课程设置的水平、性质和特征，影响着课程发展变化的方向、内容、结构和形式，影响着学校开设的学科科目和具体的活动安排。从某种意义上说，人类文化知识是学校课程的“总集”，学校课程是它的一个部分、一种状态。课程内容的质和量都直接取决于人类文化知识的发展状况。

3．学生身心发展特点

课程设置还体现着教育与个体发展相适应的基本原理，反映着学生身心发展的需要，心理学对学生心理与课程内容组织之间关系的研究成果，给我们的启示是：不仅要根据科学知识的难易程度，而且应根据这些知识对学生智力和情感、意志的挑战程度来组织课程内容。教师要了解学生对学习内容是如何组织的，尽可能使教学内容与学生心理活动相一致，以取得最优化的教学效果。例如：苏联教育家维果茨基提出要探寻儿童的“最近发展区”，即判断儿童的现实水平和潜在水平。用在课程研制上，就是使课程顺应儿童的身心发展特点，既不超越儿童接受的可能，又不延缓儿童发展，让他们“跳一跳摘到果子”。

总结起来说，社会、知识和学生都是影响课程发展的几个主要因素。它们之间的协调作用，决定着课程的性质、内容和框架结构。在设计和组织课程的时候，偏废或轻视其中任何一个因素的影响，都是行不通的。