【摘要】：生产力的发展与科学技术的发展和更新，必然促进着教育内容的发展和更新。科学技术的迅速发展，使新的知识和知识的总量迅速增长。由于科学发展中的分化和综合，就出现了许多新的科学分支、边缘科学和整个新的知识部门。随着现代科学技术的发展，原子物理、电子计算机、遗传工程、激光、海底开发、控制论、信息论、系统论等新兴的科学技术逐渐纳入了学校教育内容。
(一)生产力和科学技术发展
生产力的发展与科学技术的发展和更新，必然促进着教育内容的发展和更新。科学技术的迅速发展，使新的知识和知识的总量迅速增长。由于科学发展中的分化和综合，就出现了许多新的科学分支、边缘科学和整个新的知识部门。所有这些都不能不影响教学内容的范围、深度和广度。
在14世纪以前，学校教育中自然科学的课程，一般只有算术、几何、天文等学科;到了14—16世纪，学校中增加了地理和力学;17世纪后，又增加了代数、三角、物理、化学、动物学、植物学等学科。随着现代科学技术的发展，原子物理、电子计算机、遗传工程、激光、海底开发、控制论、信息论、系统论等新兴的科学技术逐渐纳入了学校教育内容。例如，在数学中，编入了集合理论、数理逻辑、程序设计、线性规划等内容;在物理学中，加强和增加了热力学、固体物理、量子、核子和空间科学等方面的知识;在生物学中，加强和增加了进化论、遗传学、分子生物学和生态学等方面的知识。
20世纪70年代以后世界科学技术又有了新的进展，1973年重组DNA实验的成功，标志着人类进入了可以控制遗传和生命过程的新阶段;微处理机的大量生产和广泛使用，标志着扩大人脑能力的新篇章，以后出现的软件开发和大规模产业化、微处理机的网络化，使人类进入了信息革命的新纪元。这一切变化成为20世纪80年代以来学校教育内容改革的重要依据。在不断更新教育内容的同时，加强环境教育、公民教育的内容，培养学生正确地对待自然，对待他人，养成高度的社会责任心也成为教育内容改革的核心。
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