【摘要】：必须指出，在原始社会，学校教育还没有从家庭中分离出来，所有的教育都是以家庭或部落为单位在生产和生活中进行的。如图5-18所示，在OG和OH形成的坐标内，由于学校投资和家庭潜在的教育支出积累就都等于0，FEED曲线与FEED+PEEA曲线和EAP=EAD曲线是重合在一起的。即从ON曲线逐渐演变成FEED曲线或FEED+PEEA曲线。在这种情况下，社会上没有独立于家庭之外的学校教育。在对原始公社教育的分析中，我们发现了教育总量供求价值均衡的原始形态——原始均衡。
五、历史的考察
必须指出，在原始社会，学校教育还没有从家庭中分离出来，所有的教育都是以家庭或部落为单位在生产和生活中进行的。因而，如表5-3中的PC年所示，学校投资和家庭潜在的教育支出积累都等于0，家庭的教育支出需求量等于教育总产出量，也等于教育总需求量。我们把这种均衡称为原始均衡。于是，表5-3的数据可用图5-18来解释。
表5-3 均衡教育总供给与教育总需求的决定(亿元)
如图5-18所示，在OG和OH形成的坐标内，由于学校投资和家庭潜在的教育支出积累就都等于0，FEED曲线与FEED+PEEA曲线和EAP=EAD曲线是重合在一起的。只有学校出现以后，它们才开始分离。即从ON曲线逐渐演变成FEED曲线或FEED+PEEA曲线。这就是说，当一个社会只有家庭的教育支出需求，且家庭的教育支出需求代表着教育总产出时，教育总量供求的价值均衡，就是家庭的教育总产出量与家庭的教育支出需求总量的价值均衡。在这种情况下，社会上没有独立于家庭之外的学校教育。教育产出与需求是在一个家庭中同时产生的，两者之间的统一没有任何事实上的障碍，因而家庭潜在的教育支出积累也就不会在家庭中成为事实，学校投资需求和家庭潜在的教育支出积累也就不存在。
原始公社教育总量供求的价值均衡可以纳入上述简化模型中加以说明，使我们上述提出的均衡实现条件获得了历史性支持。在对原始公社教育的分析中，我们发现了教育总量供求价值均衡的原始形态——原始均衡。这种原始均衡在图5-18中是ON曲线。当学校出现以后，这种原始均衡才被打破。
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