顶岗实习考核的评价策略

目前，不少职业院校的顶岗实习管理流于形式，其考核评价的普遍做法是顶岗实习结束后，要求学生上交实习周记、实习总结和企业为学生出具的“实习鉴定”等资料，指导老师根据这些资料在有限的时间内对学生的实习成绩作概括性的评价。这种评价方法考察的内容过于简单，评价结论失之笼统，成绩区分显得主观，不仅很难科学评价出学生的实习成绩，而且由于指导老师的批阅是事后行为，失去了实际的指导意义，老师根本无法及时指导学生解决顶岗实习期间遇到的各类问题。为了从本质上解决上述问题，提高顶岗实习教学质量，从而推动高职院校工学结合、校企合作的教学改革步伐，加快人才培养与社会需求的零距离对接，我院对顶岗实习考核的评价体系进行了深入研究，我们积极引进企业、行业等第三方对学生进行绩效考核和职业能力考核，科学制定评价标准，量化考核指标，注重过程考核与评价，逐步建立以学生全面发展、终生成长为核心的考核评价体系。

（一）企业考核与学校考核相结合

顶岗实习是学校依托企业办学，企业直接参与职业人才培养的过程，企业在顶岗实习中具有举足轻重的地位。因此，学生顶岗实习的成绩考核，也需要企业直接参与，依靠校企双方共同努力，力求考核结果最真实地反映学生在企业顶岗实习的职业素质、工作态度和工作能力等，这样的考核结果也可以为企业最终录用和提拔学生提供最直接的依据。

企业考核与学校考核相结合的评价方式下，校企双方有不同的职责和分工，即他们的考核指标和观察点是不同的。企业在考核顶岗实习学生成绩时，主要考核学生在企业的工作和生活情况，其侧重点是考核学生在岗时的情况。学校指导老师因为距离关系，无法到具体实习场所对学生进行指导与评价，所以其考核的侧重点为学生平时的学习、生活情况及实习结束后对整个实习内容的掌握情况等。企业考核的具体项目指标包括职业道德、工作态度以及岗位技术（即工作能力或职业能力），学校考核的具体项目指标包括实习态度、实习周记质量、实习总结报告质量等。

（二）过程考核与绩效考核相结合

绩效考核是对企业人员完成任务情况的一个跟踪、记录、考评，它对被考核主体的过去进行评价并对其将来产生影响。学生参加顶岗实习，在某种程度上已是“职业人”，顶岗实习的考核评价体系中引入绩效考核不仅可以让学生提前感受企业的考核制度，而且能够更合理地评价学生的实习效果，激发学生的积极性，引导他们朝考核的目标努力。同时，顶岗实习考核的目的又决定了顶岗实习的考核评价体系中绝不能单一地采用绩效考核，顶岗实习是一个动态的过程，考核应当体现出过程跟进的动态性，学校要全程掌控这一过程，就必须加强对过程的考核。

顶岗实习期间，多数学生是初次接触企业的工作岗位，各方面都比较生疏，需要一个较长的适应期，因此，在实施考核时应以过程考核为主、绩效考核为辅。如职业道德和职业素质、工作态度等主要采用过程考核，岗位技术（实际操作能力）可采用过程考核与绩效考核相结合。在绩效考核中，则应该以非量化指标为主、量化指标为辅。如对岗位应知内容的掌握程度；对岗位中各类设备的操作能力；对故障处理和技术创新的能力适合采用非量化考核，而完成工作任务和工作质量则可采用量化考核，具体量化指标可根据实际岗位中完成的不同产品而定。

（三）职业能力考核与综合能力考核相结合

通过顶岗实习的历练，学生的职业素质、职业能力以及综合能力均有不同程度的提高，考核时应采取以职业能力考核为主，综合能力考核为辅的考核办法。其中，学生的综合能力可以从学生撰写的实习总结报告中体现出来，该能力的成绩评定由指导老师通过评阅学生的顶岗实习总结来实现。而职业素质、职业能力主要由企业指导老师进行评定。若学校指导老师也能够全程掌控学生的实习情况，则职业素质、职业能力可由企业和学校指导老师共同评定。