有趣的排序

谢涛

谢涛，云南省楚雄市北路幼儿园教师，1995年参加工作至今一直从事幼教工作。2009年9月，荣获楚雄市首届学科骨干教师荣誉称号，2009年参加云南省“聂耳杯”音乐教师基本功比赛获三等奖，2010年参加云南省优秀多媒体教育软件大赛，多媒体课件《萝卜》荣获基础教育、幼儿教育组省级二等奖；2011年3月参加英特尔®未来教育项目十周年表彰及应用成果展示活动，教学应用优秀作品《有趣的排序》获云南省教育厅二等奖。

一、作品介绍

作品主题《有趣的排序》

所属学科 科学

相关学科 数学艺术

适用年级 幼儿园中班

对应教材《幼儿园多元智能主题活动》中班

覆盖范围 第三单元

学时安排 课内2课时，课外5课时

（一）单元概述

中班幼儿对排序处于探索的阶段，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠、玩积木、拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以整合，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，笔者根据中班幼儿的发展水平，提供多元的排序材料，引导孩子自己动手给材料排队，学习多角度地思考问题，并探索和发现各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，逐步发展幼儿的逻辑思维能力。

（二）课程标准

1.喜欢观察，乐于动手动脑发现问题和解决问题。

2.能用推理、比较等方法理解生活中的事物。

3.愿意与同伴共同探究，鼓励幼儿用多种方式表现自己的探索过程和结果，并与他人交流、分享，体验表达发现的快乐。

4.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。

（三）学习目标

知识目标：能发现、再现两种或两种以上物体的有序排列，体验不同的排序方法ABAB、 ABBABB、 ABCABC等的排序。

情感目标：初步感知数学中的规律美，体验判断推理活动的乐趣。

技能目标：在探索活动中，尝试用不同的方法有规律排序。

（四）框架问题

基本问题：

在我们的生活中，什么地方会运用到排序的方法？你能说说排序有什么规律吗？

单元问题：

1.请小朋友们选择物品，看看我们怎样把选择的物品按一定的规律排序？

2.比较你的排序方法和同伴有什么不同？你学到了哪些排序的好方法？

内容问题：

1.小兔和小猪排着队到公园玩，咦，它们是怎样排的？

2.小猫和小羊它们又是怎样排的？

3.小朋友们也学小动物们有序的排队，应该怎样排？

4.公园里的小蝴蝶和小蜻蜓排着队也飞来了。唉，这个位置该谁来排？

5.请小朋友们说说小动物们有哪些不同的排序方法？

（五）教学过程

活动一：准备环节

【任务】

1.收集整理有关物体排序的资料及图片。

2.了解排序在生活中的应用。

【设计思路】

让幼儿带着问题观察生活，将数学知识渗透到生活情景之中，培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。

【过程】

1.想一想，说一说生活当中哪些物体是有规律排序的？

2.和爸爸妈妈一起到生活中找一找有规律排序的物体。

3.请爸爸妈妈帮你上网收集有规律排序的物体图片。

【总结】

原来同一种物体可以按不同的规律排出很多不同的排法。在我们的生活中，服装的装饰、舞蹈的动作编排、昼夜的更替等等都会运用到排序的方法。

活动二：感知环节

让幼儿观看“教师支持材料”，初步感知两个物体按某一特征排列，如ABAB、 ABBABB、 ABCABC的次序规律。

【设计思路】

观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。通过让幼儿观察课件上的排列，让幼儿感知两个物体一隔一，一隔二，按某一特征排列的次序规律。

【过程】

（1）图片一（上）：

教师：今天，小动物们要到公园里玩，看，它们排着队来了，都有那些动物？

幼儿：小兔和小猪。

教师：他们排的队可真有趣。咦，它们是怎样排的？

幼儿：答。

教师：原来是两种不同的小动物按照一个隔一个的方法排队，这种方法叫一隔一。

（2）图片一（下）：

教师：我们再来看看还有哪些小动物也排着队来了？

幼儿：小猫和小羊。

教师：它们又是怎样排的呢？

幼儿：答。

教师：刚才小兔和小猪是用一隔一的方法排队的，现在小猫和小羊排队的方法我们可以说几隔几呢？让我们一起来看一看是不是这样的。

活动三：体验环节

【设计思路】

让幼儿通过亲身体验，获得对事物的直接认知，形成一定的经验。让幼儿通过找规律，对间隔排序形成初步的体验。

【过程】

图二：

教师：看到小动物们排队排得这么有趣，小朋友们也来排队，我们看看他们怎么样排的？

教师：呀，有两个小朋友不知道该怎样排了，谁来帮帮他们？怎样排？

幼儿：回答，师幼共同检查。

图三：

教师：看，公园里的小蝴蝶和小蜻蜓排着队也飞来了。唉，这个位置该谁来排？

幼儿：回答，教师引导说说规律。

教师小结：小朋友们观察得很仔细，讲述得也很清楚。小动物们和小朋友们有的用一个隔一个的方法排队，有的用一个隔二个的方法排队。它们排队的方法虽然不一样，但是很有规律，我们把有规律的排队都叫做排序。

活动四：探索环节

【设计思路】

在幼儿感知、体验的基础上，引导幼儿运用已有经验，寻找出按不同的特征排序的方法，通过活动来建构排序概念。

【过程】

图四：

教师：现在，老师这里有两份不同的材料，想请小朋友们帮忙进行排序。想一想，和旁边的小朋友说一说可以用哪些不同的方法排序？

幼儿：讨论。

教师：刚才小朋友在讨论时，老师听到小朋友说了许多不同的排序方法。有用一隔一的方法排队的，有一隔二的方法排队的，还有一隔三的方法排队的，二隔二的方法排队的，等等。小朋友们能积极开动脑筋，想出了那么多有序排队的好方法。下面老师就请小朋友们亲自动手来操作一下。

幼儿：操作，教师巡回指导。完成排序的幼儿请他说说他的排序方法。

教师：老师说一说幼儿新颖的排序方法。

活动五：应用创作

【设计思路】

引导幼儿将知识与日常生活相联系，感知规律排序的美。按规律排序创作漂亮的领带、围巾、帽子、项链、衬衣。《幼儿园教育指导纲要》提出：“要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因而在活动中笔者为幼儿提供了各种不同的操作材料，让幼儿在自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结中获得发展。

【过程】

教师：在我们的生活当中，也有许多排序的现象。比如……

幼儿：欣赏，教师讲解图片。

教师：总的来说，排序多用于物品的装饰。因为这样排出来会让物品看起来很美。老师这里有一些围巾、T恤、帽子、项链和领带，它们也想让自己变得美丽，让我们用彩条和不同形状的贴纸做材料，用排序的方法帮它们进行装饰好吗？

教师：幼儿操作，教师提醒幼儿注意桌面清洁，强调不同的排序方法。

幼儿：创作。创造完后把作品贴到展板上，说一说“你用了哪些排序的方法？”“用排序方法装饰后的物品怎么样？”

活动六：作品展示

幼儿在家长的帮助下制作学生演示文稿或主题网站，准备交流和展示学习收获。（幼儿观看“学生演示文稿”和“学生网站”）

学生展示在家长帮助下制作的演示文稿和网站，根据《学生演示文稿评价量规》和《学生网站评价量规》评选优秀作品，准备在家长开放日时向所有幼儿和家长展示。

（六）特色活动

（1）通过对主题活动内容的归纳和分解，使学生在家长、教师的帮助下，通过幼儿观察、感知、操作、展示活动，层层递进逐一完成了任务，增进了亲子互动，家园互动。

（2）把幼儿数学活动、游戏活动、美工活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。

（七）特色支架

经验支架；幼儿的主体地位，教师主导作用支架，师生间、生生间有效互动支架；提示、暗示支架；协作学习支架；电子和媒体工具支架。

（八）特色成果

整个学习过程贴近生活，学生通过自己的体验、探索、发现到观察、比较、思考及创造，学生的思维能力得以提高。

（九）所需资源

（1）印刷资料：学生支持材料。

（2）辅助材料：电脑、 网络、多媒体设备“学生网站”“教师支持材料”。

（3）网络资源：

http://item.eachnet.com/prd/1229252074604052_prd.html

条纹男衬衣图片

http://edu.cn/20011126/3011708.shtml

幼儿园教育指导纲要（试行）

http://bbs.55bbs.com/thread-949936-1-1.html

毛背心图片

http://www.wysbaby.com/bbs8/dispbbs.asp？BoardID=148&ID=30489

幼儿手工排序作品图

http://www.nipic.com/show/1/77/3bfefabb73 e28229.html

画框图片

http://www.nipic.com/show/3/9/cb321242e4baccc7.html

斑马图片

http://www.haoto.cn/wallpaper/dongwu/19201440zebra002.html

斑马图片

（十）评价工具和方法

1.对演示文稿。

评价工具：《学生演示文稿评价量规》

评价方法：可从内容、版面设计、组员合作情况和引用资源说明做评价。

2.对网站/网页。

评价工具：“学生网站评价量规”

评价方法：（1）网站包含了对排序规律的探究，提供了大量的学习资料；（2）网站反映了科学探究的要素（包括提出问题、猜想与假设、进行资料收集、分析、交流与合作）；（3）网站反映了排序规律在生活中的应用；（4）无错别字，无语法错误，注明资料来源，完整、实用、正确；（5）在探究和制作网站的过程中幼儿园小朋友积极合作，积极发言；

（6）内容表现形式多样化，包含文字、图片、动画等。

（十一）教学反思

1.选材贴近生活。

《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。生活中，孩子们随时会观察到、感受到有规律的排序的物体给我们生活带来的美感和节奏感。所以本次活动选取的内容来源于生活。在活动设计时充分考虑到了孩子的生活经验，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发现的乐趣。

2.活动注重探究。

陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”活动中笔者注重孩子探究能力的培养，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。为幼儿创造一个轻松的学习氛围，让孩子主动参与到观察、分析、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体”“科学学习要以探究为核心”这一理念。

孩子之间存在个体差异，笔者不要求每一个幼儿都达到同一个标准，只力求让每个幼儿在积极、主动的探视中，在自己的原有水平上获得发展。

点评：

英特尔®未来教育能在幼儿园应用吗？如果对此还存在质疑，那么就请看谢涛老师的单元设计吧，或许你可以从中获得一些启示。

谢老师《有趣的排序》单元设计，从以下几个方面体现了英特尔®未来教育的理念：一是教学内容的选择具有探究性；二是单元设计和实施过程注重了框架问题的引导作用，幼儿学习的过程紧紧围绕解决问题展开，充分体现问题化教学的思想；三是教学活动充分体现幼儿的自主学习，整个教学过程教师只是幼儿学习的引路人，在教师的引导下幼儿通过感知、体验、探索、应用创作、作品展示等层层递进的环节去观察、去发现、去思考、去操作，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望，使幼儿成为探索知识的真正主人，动手能力、合作能力、创新能力得到锻炼和发展。

本单元教学中谢老师尊重幼儿学习的特点，通过收集整理物体排序的资料及图片，唤起幼儿已有的经验；创设贴近幼儿的生活情景如小动物、小朋友怎样排队，激发幼儿探究兴趣，感知排序规律，获取按一定规律排序的直接经验；通过自选物体按规律排序的操作活动，探寻按不同的特征排序的方法，建构排序概念；最后回归生活，让幼儿尝试用排序的规律装饰物品，不但使所学知识得到内化，而且创新思维得到培养，并通过作品的展示活动让幼儿体验成功、学会交流，整个单元学习过程幼儿学有所乐，学有所获。

点评人：时丽萍

责任编辑：时丽萍严玮