企业实践—课堂教学“后时代”

为贯彻落实教育部、上海市中午职业教育师资培养培训行动计划文件精神，更好满足上海市中职教师继续教育和专业化发展的需要，探索和建立职业教育教师企业实践基地，建设“双师制”师资队伍，上海市教委今年组织了中等职业学校教师参加为期2个月或6个月的企业实践项目培训，有为期2个月的，也有为期6个月的。我有幸在学校的支持和安排下，参加了以现代职校协同上海神州数码通信技术有限公司为培训单位计算机网络班。

教师赴企业实践，不仅仅是去工作一段时间，更不能是“走个过场，镀一下金”。其最终目的，当然应该是回归课堂，与企业技术人员共同设计教学内容、教学方法，真正地为教学改革服务。通过2个月的企业实践，在上海神州数码通信技术有限公司吴雷、张小华等网络工程师以及现代职校詹宏、贾青、吕骏老师的指导下，参编了无线局域网搭建教程和实训手册，对自己的课堂教学做了反思，在原有的教案基础上，以“无线AP逃生技术实现”为主题，重新设计撰写了一堂课教案，为我即将步入的教学“后时代”做了一次铺垫。

一、原教案（家庭网络组建之宽带路由器配置）设计分析

本教案所针对的课题是《局域网组建》课程中第3个项目家庭网络组建的第一个任务。教学过程采用了项目教学法，拍摄了以普通家庭都会遇到的常见上网问题项目背景视频作为导入，回顾和学习了相关理论知识，然后经过操作演示、学生模仿、分组操作、轮流练习、汇报点评等教学组织与步骤，最终达成本次课堂教学的目标。

本次课的后续任务是无线网卡的安装和无线宽带路由器的配置，在教授无线网络相关知识的同时，也是对宽带路由器配置学习的巩固和加强。

二、新教案（无线网络安全之无线犃犘逃生技术实现）设计分析

本教案以“无线AP逃生技术实现”为课题，所涉及的教学内容是《无线局域网搭建》课程中无线网络安全问题中的一部分。教学过程也采用了项目教学法，以课堂教学无线网络环境实例为导入，回顾和学习了相关理论知识，然后经过操作演示、学生模仿、分组操作、轮流练习、汇报点评等教学组织与步骤，最终达成课堂教学的目标。

三、教学反思

新教案设计后尚未得到实施，故只能对原教案所实施的课堂教学做一反思，并尽可能地在新教案所涉及的课程教学实施中得到改进和体现。

（一）教学效果

整个教学过程较为顺畅，每组操作都有成功案例即通过宽带路由器能够实现组中各台电脑的共享上网，只是在速度上略有差别，且有个别组是经过了老师的指导才完成的。虽然不是组中每一位同学都进行了宽带路由器的配置，但在团队协作中，也观摩或参与其中的部分工作，对整个家庭网络组建有线宽带路由上网有了清晰的认识和实际的体验，基本掌握了具体的操作步骤和方法，为后续的学习奠定了基础。

（二）亮点所在

在本次课的教学活动中，教师为学生创设了实际的工作场景，引入的家庭组网中的具体实例，学生围绕任务展开学习，以任务的完成过程进行评价，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。

在整个操作过程中，以小组为单位开展训练（每组5人，电脑人手一台，宽带路由器配备一台），解决了设备不足（其实与真实环境相符，也无须一人一台路由器进行配置）和教学时间有限的问题（以动手能力强的学生为组长，任务分工，相互协作，快则轮换，反复加强）。

（三）存在的不足

家庭组网虽然是很普遍的事情，但这一项目任务其实是为了教学而设计，离企业岗位技能要求和实际的应用还是有一定的差别（家庭上网必备的电信公司等通信终端设备没有涉及，而是在实训室通过校园网开通信息点的上网环境中进行实训。并且要求不使用DHCP，刻意加大了配置的复杂性）。

在分组操作时，难免会有个别学生不参与的，或因搞不懂而不做的；教师对教学各环节的把控和对学生过程性评价都很难做到位。而一次的实操也意味着只有一次的记忆，缺少反复训练很难达到熟练的程度，更不要说去记住或理解理论知识点了，这与本课程的终极目标（通过项目实践操作融入理论知识，掌握计算机网络组建中必备的实用知识）有一定差距。

（四）改进和建议

1．企业真实项目的引入

在新教案涉及课程内容的实例来源于企业真实的项目，整个过程，从问题引出、解决方案的操作步骤、配置内容都完全再现了企业技术人员在无线网络搭建中遇到的和如此做的，这样更能激发学生的兴趣，提高学校课堂学习和训练掌握的知识能力与企业实际工作中所需能力的匹配度。

2．教学的进一步深入

从当今的职业教育发展来看，知识传授和技能训练同等重要。掌握扎实的理论基础对学生的终身学习和成长有极大的益处。利用编写的无线局域网搭建课程理论教材和实训手册，通过课后练习可以达到加深知识理解和熟练掌握技能的目的。教学评价标准也不再仅限于学校教师，而充分借鉴和引入企业元素，全方位缔造企业氛围，培养学生的综合职业素养。

3．实景实操的运用

在计算机网络组建相关专业课程的教学中，很多老师喜欢采用虚拟机来实施教学，而我则更喜欢用实物操作来进行专业技能训练，这主要出于两个方面的原因。

其一是用虚拟机是在一台电脑上模拟多台电脑或网络设备进行网络连接，这对学生的理解有一定的要求，而现在的中职，除了那些基础很好，且具备极强自学能力的学生，使用虚拟机会得心应手；对于大多数的学生来讲，还是操作实际的设备比较有直观的体验，特别是在真实环境做真实项目。

其二是虚拟机相关软件资源较大，对计算机硬件要求也较高。虽然能解决设备数量不足等问题，但不利于学生团队合作、人际交流沟通等综合素养的培养。而实景实操教学实践，虽然可能是几个人以小组为单位同时使用电脑及网络设备，但可以通过任务分工，轮流互换，互帮互助互评等多种形式开展教学，有的时候学生互教比老师教更有说服力和效果。

当然实景实操也是有一定局限性。特别是针对网络服务等高性能设备来说，无法让每个学生都使用，那么采用虚拟机来进行模拟配置不失为好的方法。不管怎样，在教学中采用“项目引导、实景实操”更利于中职生在网络施工、网络组建、甚至在网络产品销售、网页制作等课程中掌握职业技能，并可实现与岗位的无缝对接，对学生后续的学习以及就业都有有很大的帮助。

4．校校、校企的更好结合

让企业技术人员更多更深入地参与到教学中来，不仅是提供技术支持，还应该在教学内容、计划的制订、实训室环境布置、设备配置、教学评价及教材编写等环节都注入企业的元素，发挥企业的作用。

让更多的职业教师有机会能够走到企业实际工作中来，不仅仅是体验，而是作为企业准员工，实实在在地做事情，去学习企业文化、熟悉岗位职责、掌握职业技能、提升综合素质。当然最终还是要回归课堂。

虽然有了微信平台，但却拉远了彼此距离。只有面对面，才能更好地交流，对大家的提高才有帮助。以后可以让不同的班（兄弟学校同行），坐在一起，相互谈体会相互学习，特别是我们计算机网络还有两个班，应该更有共同语言和交流的话题。

职业教育离不开企业，而学校与企业合作不能是“双元”中任何一元单方面的意愿，剃头挑子一头热是办不好事情的。因此，应该从政府层面多投入些精力、物力或财力，让企业方能受益，共同来做好职业教育。本次教师赴企业实践可以说是走出了一大步，故有云：

教委实干，引领未来。校企合作，构筑平台。

岗位实践，推进课改。求实创新，教书育才。

[1] 摘自上海电子工业学校机电专业（现代学徒制试点“松下”班）教学实施方案。