拓展训练概述

一、拓展训练的起源

拓展训练创始人库尔特·汉恩对船员幸存者进行了大量的研究，针对幸存者赖以生存下来的这些品质与特点，研究设计出一些人工设施和利用自然条件，模拟海难发生的情境训练船员，让船员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练他们的心理素质和掌握应对海上危机的生存技能，提高他们在身处险境时的生存能力。经历过这种拓展训练的船员遇险生还的概率明显高于没有经过训练的船员。1934年4月，汉恩建立了一所他理想的学校——戈登思陶恩男校。起初只有 2 个学员，但这并没有动摇汉恩的决心，由于此后的不断努力，9月份就有21名学员，不久该校就成了一个非常有名望的学校，此后学校的招生人数稳步增长。

1938年汉恩获得了英国国籍，其后他呼吁英国战争委员会在部队中实行这种训练方式，这种训练能够在几个月里培养士兵在野战或困境中的生存能力，同时，在体力、毅力、智慧、沟通、协作等方面提升士兵的素质和能力，从而全面提高军队的战斗力。第二次世界大战爆发后，英国部队征用了戈登思陶恩学校，学校搬迁到威尔士的营部。那时的汉恩一直试图实行一个雄伟的国家计划，即“城郡徽章计划（County Badge Scheme）”来改变年轻人的态度，培养年轻人的身体素质、事业心、韧性以及激情。这个计划与戈登思陶恩学校的大亨劳伦斯·霍尔特的想法不谋而合，经汉恩提议，他们联合力量于1941年在威尔士的阿伯德威成立了一所新型学校，取名Outward Bound学校，这就是拓展训练课程模式的开端。这不是一所针对年轻商船船员的学校，除了霍尔特的公司以及其他轮船公司的年轻职员外，有来自政府用船的年轻船员，还有工厂的学徒、警察、消防员以及军校学员、普通学校放假或者就要参军的男孩子。课程内容是进行为期一个月的培训学习，包括小船驾驶训练、体能训练、越野训练、救援训练、海上探险、穿越山脉的陆地探险，以及对当地居民的服务活动。

在这所学校里，通过在海上、山谷中、遍布湖泊的野山以及沙漠中的磨炼可以得到生活的体验。从最初在阿伯德威的日子开始，Outward Bound一直在发展，但始终没有脱离汉恩和霍尔特的基本理念，即在自然的环境中获得挑战的体验，通过这种体验建立起对个人价值的认知，也会更清楚地意识到人与人之间的相互依靠，以及所有人都要关心和帮助处于困境和危险中的人们。

二、拓展训练的发展

（一）拓展训练国外发展状况

随着社会的进步，当人类进入工业化社会，很多管理者在面对飞快的工作节奏和复杂的人际关系时，往往造成思想保守、情绪焦虑、精神压抑，更为严重的是很多人承受不了压力做出极端的举动。种种现象给企业和个人带来了很大的损失。于是，在英国慢慢形成了以培训管理者和企业人为对象、以培训管理者的心理适应能力和管理技能为培训目标的学校。在这些学校里拓展训练的独特创意和训练方式受到青睐，并逐渐被推广开来，训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。

真正将拓展训练推广开来的是美国的马萨诸塞州哈密尔顿维恩哈姆高中的校长皮赫（J·Pieh）。在当时的美国，有一些学校的老师开始对学生进行短期的探险教育。这时拓展训练教育活动还没有被列入正规教学大纲中，仅限于教师个人的尝试和教育实践，内容包括攀爬岩石、绳类活动等拓展训练项目，活动大多以野外活动俱乐部的形式进行，有时也会作为日常教学课程的一部分来进行。皮赫认为，仅仅这样是不够的，他觉得必须将拓展训练活动方法与高中课程紧密结合起来，并开始寻找它们的结合点和结合方法。后经皮赫的努力，获得了联邦教育局长达 3 年的大规模辅助经费。通过这些辅助经费，他聘请了许多拓展训练活动家作为专家，开始研究并制定新的课程大纲。此后，越来越多的教师对此有兴趣并积极参与到这项活动中来。由于教师、专门职员和学校管理人员的广泛介入和支持，使带有拓展训练的新大纲得以更顺利地进行。皮赫将拓展训练的方法应用于学校教育中进行摸索，最终把拓展训练的方法与现存的学校制度结合起来，为教育开辟了新的思路和领域。拓展训练实践活动的大纲出台以后得到了世人的瞩目和好评，1974年拓展训练计划被“全美教育普及网络（NDN）”评选为优秀教育大纲。

1974 年以来，在美国高中课程大纲中一直沿用该计划的学校达到 90%，直到 1982年，专门负责计划普及的工作人员从哈密尔顿维恩哈姆市的学校独立出来，成立了非营利性的团体，开展拓展训练计划的普及工作。他们使普通教育系统以外的团体（大学、基督青年联合会、野外教育设施、企业研修设施等）对引入专门拓展训练计划的热情大大提高，增加专门拓展训练计划的申请也急剧增加。1979年美国的拓展训练专门机构为普及拓展训练开设了拓展训练讲习班，学习拓展训练教学大纲，培养学校的拓展训练专职人员和骨干。此后，又有2000余名心理指导者和养护教师受到了专门的训练。所以， 1982年以来除了高中以外，发展专门拓展训练计划最快的是养护教育和心理治疗领域。私人疗养设施、预防违禁药物使用的设施、美国各个州郡的青少年康复设施以及精神病医院也对专门拓展训练表现出了极大的关注。

（二）拓展训练国内发展状况

1970年，中国香港成立了香港外展训练学校，是注册慈善和非牟利机构，一直得到香港赛马会慈善信托基金支持，这是中国第一个加入Outward Bound国际组织的专业培训机构，1999年该组织在广东肇庆建立了外展训练基地，是国内第一个该训练组织下属的培训基地。

随着国内拓展训练的普及，参训单位也由最初的外企、MBA学员发展到国企、事业单位，参训学员从高层领导直至普通员工，以及新员工融入培训。1999年，清华大学率先将体验式培训引入MBA以及EMBA的教学体系中。随后，北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、暨南大学等学校的MBA以及EMBA教学中也纷纷把拓展训练作为指定课程内容。

拓展训练在近几年的发展中，课程出现了多元化，活动项目也日益丰富，以拓展训练经典的活动项目为主体，结合野外活动、室内活动项目，研发出许多新型项目，有的在其他培训活动、年会、旅游团体活动中穿插拓展训练项目。

拓展训练在培训领域的快速发展也带来了一些潜在的问题：重实践、轻理论的现象较为突出；拓展训练机构参差不齐、良莠难辨；拓展训练收费无物价部门审定，从暴利到价格竞争无所不有，培训师缺乏系统知识的培训，水平难以提高；培训师的资质没有国家权威部门的认证等。可喜的是，教育部和国家体育总局已经对拓展训练十分重视，决定在学校公共体育课中加入拓展训练课程。浙江林学院由原来的野外生活生存课转化为户外拓展训练课，经过两年的教学实践，初步验证拓展训练课对大学生心理、生理、社会适应能力的积极作用，充分开发学生的勇气、才智和激情。这是我国学校拓展素质教育途径的尝试，反过来也必将促进拓展训练正规化、正常化的开展。