生涯发展理论分析

一、生涯发展理论分析

（一）Ginzberg的生涯发展理论

Ginzberg等人（1951）建立了生涯发展理论，提出个体的成长是一个持续不断的过程，随时都需要做不同的抉择。外在的社会环境、个人的身心发展、人格特质、价值观念、教育机会以及工作成就等，均会影响到职业选择的历程。

通过对Ginzberg的生涯发展理论分析发现：首先，他认为职业选择是一种发展过程，大约每十年一个阶段；其次，发展过程是不可避免的，职业选择的过程终止于个人的兴趣、能力价值与社会各方面的融合；最后他认为职业发展可以分为幻想、试验、实现等三个不同时期。后来他又对自己的理论进行了修正，认为职业选择过程是由儿童至成人初期逐渐发展的关键环节，职业选择的过程不限于三个阶段内，它可能会发生在个体的整个工作生命中，个体在改变欲望及环境间不断寻找最适配的工作，最终达到最佳适配的过程。

Ginzberg等人依据不同年龄特征，将整个生涯发展历程划分为三个时期，幻想期（11岁以前）、试验期（11～17岁）以及实现期（17岁至成年），我们所研究的青少年生涯教育基本处于前两个时期。

通过对其理论的分析可以看出，儿童在四五岁时已逐渐表现出对职业的兴趣。职业兴趣的形成是由内在的好奇而与同伴共同游戏，并由游戏来模仿成人的职业行为，职业的概念是凭借直觉与想象而形成的。小学中低年级儿童生涯发展也处于幻想期。而高年级儿童在十一二岁已逐渐脱离幻想期进入试验期，在此时期兴趣、价值与能力是决定的因素，儿童开始觉察并培养职业的兴趣。十二三岁则以个人的能力为核心，注意自己的能力与工作期望的关系。至十五六岁开始了解职业的价值，兼顾个人与社会的需要。十七八岁则开始统整有关职业资料，正确了解未来方向。十九岁以后虽然不属于青少年生涯教育范围，但生涯发展过程仍在继续，这一时期个体会根据前一时期统整的结果进行试探活动，借由亲身经验做进一步的生涯选择，一有结果即进入具体化阶段，并作就业准备。

总之，青少年时期的个体大多数属于幻想期与试验期阶段。这一时期低年级儿童仍缺乏抽象思考能力，他们对未来职业的看法主要靠直觉或想象；高年级儿童已开始觉察到自己的兴趣，从主观的幻想朝探索自己的兴趣、能力、价值方面发展。这一理论从生涯发展的角度进行理论构架，阐述了个体不同阶段的生涯发展特点，符合青少年不断变化的身体与心理特点，但这一理论的缺陷在于对每一阶段生涯发展的任务没有明确。

（二）Super的生涯发展论

Super的生涯发展理论其中有六项是有关于儿童发展与职业观念的部分。Super的生涯发展论的基本思想，第一是生涯的过程，可以整合为五个生涯时期；第二，自我概念与对职业的偏好，会因时间和经验的累积而改变，特别是自我概念愈趋成熟愈稳定；第三，学生对职业了解的程度与获得，受父母社会经济地位、形象、个性、职业成熟与各种机会的影响最大；第四，生涯发展可以视为指示、引导未来职业满意取向的重要工具；第五，他认为生涯发展的过程对学生生涯自我概念的发展与执行，起着重要影响作用。综合以上各项，可以了解个人与社会、自我概念和真实生活中角色的扮演，是可以从儿童发展的过程中学习获得的。个体的生涯是个人因素和环境互相作用的结果，这两项因素的互动形成个人的自我概念，包括生物学特征、个人所扮演的社会角色，以及评估他人对自己的反应等等。

生涯发展在个体早期生活就已开始，而且会随着年龄、经验不断增进。每一个生涯发展阶段都有其特定的生涯发展任务，并且前一个发展任务达成与否关系着后一个阶段的发展情况。他将个人的生涯发展规划划分为成长期（growth）、探索期（exploration）、建立期（establishment）、保持期（maintenance）和衰退期（decline）五个阶段，并说明每一个阶段各有其不同的发展任务。就Super的观点来看，青少年期的个体正处于成长期与探索期之间，此两个发展阶段的主要任务分别为：第一，成长期，个体经由重要他人的认同，发展出自我概念。随着年龄的增长，兴趣、能力日显重要，社会参与及现实考验也逐渐增加。第二，在探索期，个体在学校、休闲活动及各种工作经验中，进行自我检讨、角色试探及职业探索。

Super（1980）在后来的理论研究中又从社会角色（social role）的角度拓展了生涯发展理论，提出个体生活空间（life-space）与生活广度(life-span）并重的生涯发展观点。他认为人在一生当中必须扮演多重角色，这些角色包括儿童、学生、休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母及退休者等，这些角色将分别活跃在家庭、社区、学校及工作场所等。在青少年期生涯发展的成长期与探索期，自我概念的发展对生涯抉择具有重要意义。个体经由对周围环境的发现以及对人、事、物的探索，逐渐学会了一些知识，使其了解自己与别人之间的异同在哪里。

同时，也通过对生活中重要人物的观察，了解职业角色与其他角色。另外，探索的行为会让他们对重要他人的相关信息和经历感兴趣，这些信息会帮助他们激发出对某些活动的兴趣，也会让他们知道自己对哪些活动感兴趣。逐渐则会对自己不同于别人的兴趣和经验有明确的认识。针对这一阶段的个体，他认为个体所应完成的生涯发展任务包括：与他人合作的能力，选择适合个人能力的活动，承担个人行为的责任感，从事家中零星的工作等观点。