加强中职学生发展研究，促进中职创新发展

序　加强中职学生发展研究，促进中职创新发展

上海市教卫党委副书记、市教委副主任　高德毅

教育环境、教育对象的丰富性和复杂性，要求进一步提高决策的战略性、科学化和专业化水平，而科学研究对于决策咨询起着重要的引领和导向作用。

多年来，上海始终坚持德育决策咨询的原则，始终坚持德育研究先行的原则，不断提高德育工作的科学性和前瞻性。尤其是在中央8号文件颁布以后，上海进一步强化了在德育研究上的科学决策理念，针对德育工作中的一系列重点难点问题，主动应对，超前谋划，积极采取一系列有效措施，加强德育攻关研究，推动德育研究与德育决策的良性循环。

从1998年开始，上海启动了“上海大学生发展报告”，近年来又相继启动了上海研究生发展报告和上海中小学生发展报告。此次开展的“上海市中等职业学校学生发展报告”，不仅是上海、也是全国首个以中职学生为对象而进行的发展状况研究，又一次填补了空白。

职业教育为社会主义现代化建设培养了一大批高素质技能型劳动者，中职生素质的高低，对于提升上海企业劳动者的整体素质，增强未来城市的整体竞争力，有力维护社会稳定具有重要意义和深远影响。随着经济的转型和产业结构的调整，职业教育面临的挑战也越来越大。今天，社会、企业对中职用人标准正从“实用型”转变为“综合素养型”，除了岗位所需要的技能之外，职业道德、职业素养、合作意识、自主发展能力等综合素养已经成为影响职业教育学生可持续发展的重要因素。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也对职业教育提出了明确要求：“要做精、做特、做强职业教育，改革职业教育人才培养模式，调整专业结构和课程设置，完善职业教育评价体系，为经济转型和社会进步输送知识型、发展型技能人才。”

加强中职学生发展研究，主动回应社会经济发展带来的挑战，贯彻落实国家及上海规划纲要对中职发展的要求，贯彻落实中央加强和改进未成年人思想道德建设的要求，是进一步推动中职发展、创新中职德育的重要基础。

中职学生是个特殊的群体，我们的调研显示，虽然许多中职学生因中考失利导致自卑受挫，有着被社会认同的强烈需求，但他们的整体价值取向是积极向上的，在当前拜金主义和功利思想的影响下，他们更为看重亲情、健康、友情，并普遍具有为祖国做贡献的愿望。调研还显示，中职学生身心发展上所凸显出来的特质与问题不是一朝一夕形成的，它不仅与学校教育密切相关，也与习惯养成、家庭教育、社会环境等有着很大关联。

以人为本，就是要从学生的具体实际出发，正视学生的发展特点，尊重他们原有的基础，帮助他们不断提升，塑造完整的人格。只有科学研究中职学生的发展状况，尤其是被称为“90后”一代的中职学生的思想特征和行为方式，才能做到一把钥匙开启一把心灵之锁。

同时，如何发挥学校对中职生进行思想道德教育的主渠道作用，把德育工作摆在素质教育的首要位置，纳入中职教育的全过程，贯穿于教育教学的各个环节；如何进一步加强中职学生的职业生涯规划教育，帮助他正确的认识自我、合理定位；如何加强校企合作，建立更为有效的课堂教学模式和实践模式；如何帮助学生在“学习技能”的同时“学会做人”，让他们在学校自信发展，体验成功；如何通过促进家校互动、改善学校环境、联手社区街道、加强网络引导，帮助中职学生更好的成长等等；这些问题的解答也需要从科学研究中得到启发。

职业教育要走在与社会实践和生产劳动相结合的最前沿，要始终把立德树人作为职业教育的根本任务，这是贯彻党和国家的教育方针、全面实施素质教育的基本要求，也是中国特色社会主义事业对新一代劳动者的迫切需要。

希望借助此次调研，能对破解中职教育，尤其是中职德育所面临的许多重大难题，起到积极的推动作用，努力使研究成果转化为“现实生产力”。根据上海社会经济发展的要求和中职学生的成长与发展规律，不断探索中职德育工作机制，创新德育途径和方法，展开富有成效的工作；努力形成以学校为主体，由企业和学校共同教育、管理和培训学生的教学实践新模式；大力推进体制、机制创新，增强职业教育发展的生机与活力。