幼儿“人来疯”怎么办

(一)新入园幼儿哭闹怎么办?

幼儿爱哭的原因很多，有的是因为想家，有的是因为身体不舒服，有的是因为遇到困难，也有的是希望引起别人的注意。还有的是因为别人没有满足自己的要求等等。总之，幼儿哭，也是宣泄自己不满情绪的一种途径。但有时，幼儿哭起来，会影响集体中的其他小朋友的情绪，而且，对他自己也有影响，要想使用适当方法，一定要弄清幼儿哭闹的原因，试试下面的一些做法:

(1)告诉他(她):我也想妈妈，我们一起看看书(或孩子感兴趣的事)等妈妈来接，好吗?

(2)新奇有趣的玩具可以吸引相当一部分孩子的注意力。

(3)生动有趣的活动可以让孩子暂时停止哭闹，如一些小表演、小游戏。

(4)帮孩子选择一个他(她)喜欢的小朋友一起活动。

(5)装作有困难需要孩子帮忙。

(6)假装不介意他(她)的哭，让他(她)觉得:哭不是解决问题的办法。(当然，哭得声嘶力竭不适用此法。)

(7)抱一抱或拉着他(她)的手，让他(她)感受到关爱。(刚入园，不适应全托生活的幼儿。)

(8)如果天气好，多带孩子到户外活动，可以分散孩子的注意力，稳定情绪，换个好心情。

(二)幼儿不喜欢参加活动怎么办?

老师要善于分析幼儿不愿意参加活动的原因，进行有效的指导。

(1)创设开放、温馨的环境，引发幼儿主动参与。

(2)选择合理的内容，满足幼儿的需要。

(3)提供丰富、适当的材料，引发幼儿的操作欲望。

(4)进行适当、有效的指导，引导幼儿开展活动。

(5)性格内向、胆小、害羞——多引导，多鼓励。

(6)霸道、不受欢迎——多提醒，多帮助。

(7)情绪不好——多询问，帮助解决。

(三)幼儿“人来疯”怎么办?

幼儿“人来疯”，从客观上分析，是由于幼儿的大脑皮层发育尚不完善，稍加刺激就容易兴奋，而幼儿又缺乏自我控制能力。从主观上分析，幼儿的行为习惯较差，不懂得应该怎样面对客人。还有的则是因为孩子表现欲较强，喜欢在众人面前表现又不会掌握分寸所造成的。

(1)行为训练法:教育幼儿学习待人接物的方法及礼貌行为。

(2)暗示法:班上有人参观时，可以暗示幼儿:“客人最喜欢懂礼貌的孩子了，我们班的小朋友能不能做到呀?”

(3)疏导法:对于表现欲较强的孩子，客人来后，在时间条件允许的情况下，可以安排孩子做小招待员，也可以让他在客人面前表演一些小节目。

(4)游戏法:孩子是非常喜欢游戏的，在游戏中孩子很乐意遵守规则。

(5)个别对待:安排孩子做事情，转移注意力。

(四)个别幼儿喜欢打人怎么办?

(1)表达不当:个别精力充沛、体格强壮的孩子，和其他同伴玩球、溜滑梯时，常把别人压倒、撞倒或推倒，其他孩子认为这叫“打人”。其实，这是他“示好”的行为，他不是有意攻击别人，他还是喜欢和大家一起玩。

(2)自我控制能力弱:冲动易怒的孩子，疲倦、饥饿、想睡时(自由活动时间)，比较难以自我控制。

(3)处置挫折失当:自我要求较高的孩子遇到无法自我完成的事情时，常以打人转移其挫折感。

(4)打抱不平:看见某些同伴欺负他人，认为他不对，采取错误的方法。

(五)当孩子打人时，老师怎么办?

(1)首先要保持冷静。分开孩子，检查孩子是否受伤，及时处理伤口。严重时应立即送卫生室请医生护士处理伤口。

(2)给哭闹的小朋友擦干泪水，轻声安慰。

(3)对愤怒失常的一方可以暂时晾在旁边，但一定是在老师的视线范围之内。

(4)心平气和地分别向双方了解事情的经过。

(5)用恰当的语言表达你的想法和感受。

(6)用其他事情转移孩子的注意力。

(7)孩子情绪稳定后给孩子讲道理，让其换位思考。

(8)不在众人面前指责孩子。

(六)幼儿违反规则怎么办?

(1)教师要根据本班幼儿的年龄特点以及发展水平制订相应、合理的规则。在日常活动中经常提示幼儿。

(2)活动前要交代规则，过程中要多提醒。

(3)当有的幼儿严重违反规则，扰乱他人的活动时，教师应严肃提醒。如一再控制不住自己，教师可把孩子叫到自己身边，让他稳定情绪后再回到集体中进行游戏活动。

(七)幼儿不爱交往怎么办?

(1)先天胆小、谨慎、性格内向的孩子会自觉表现出控制、抑制自己的行为，他在与人交往时容易退缩。老师要多亲近孩子，平时多抚摸孩子，多与孩子视线交流，让孩子感受到老师对他的关心，知道老师是爱他的。同时要多鼓励孩子参与集体活动，刚开始时站在他的身边给予鼓励，慢慢离开一些，但视线一直关注他，逐渐使他融入到集体中。

(2)由于父母自身的原因造成的孩子孤僻的个性，老师要如实把孩子的表现告诉家长，了解其原因，与家长商讨针对性的教育方法。

(3)老师的疏忽也会影响个别孩子的交往欲望，老师要调整自己的教育行为，在面向全体的同时，也要关注个别孩子，在日常活动中，主动与这些孩子进行语言、肢体、眼神的接触。

(4)找个活泼、能力强的孩子坐在这类孩子身边，带着一起参与活动。

(八)幼儿自己不动手，总要老师帮忙怎么办?

现在家庭基本都是五六个大人面对一个宝贝，许多事情都是大人亲力亲为，有的是怕孩子累了，有的是觉得孩子做耽误时间还不如帮他做呢……针对这种情况，老师在幼儿园里抓住生活中每一个可能让孩子学习的机会，采取鼓励和辅助结合、指导和示范结合的方法，培养孩子“自己的事情自己做”的意识，掌握一些基本自理技能。对某些有一定难度的自理内容，老师要学会分解难点，逐步完成，同时，在示范的过程中，动作和语言同步，讲解和实操同步，让孩子熟悉整个程序和步骤。

(九)幼儿出现异常行为怎么办?

当老师发现孩子某些心理异常行为时(多动、爱攻击别人、重复做某一动作等)，要与班上其他工作人员沟通，必要时与园内心理辅导老师联系，共同探讨该幼儿这种异常行为的心理原因，同时知会家长，家园合力制订合适的辅导计划，有序地开展相应的工作。

(十)幼儿抽搐怎么办?

首先尽快送医务室或打电话给医务人员。

(1)在医生未到情况下立即将幼儿侧卧或平卧，但头偏向一侧，下颌稍微抬高。注意侧卧的地方周围没有尖锐危险物品，以免发作时撞到。

(2)用毛巾、软布包裹筷子、勺子柄，甚至包着自己的手指放在病儿上、下牙齿之间，大概2厘米左右，注意不要插得太深。如果牙齿已经紧闭，千万不可因担心孩子咬到舌头，而硬将勺子或手指塞入孩子紧闭的嘴巴中，这样可能会诱发呕吐，若呕吐物不慎掉入反而会引起呼吸哽塞，造成进一步伤害。

(3)用拇指指腹按压刺激人中(鼻下方、上唇正中)、合谷(拇指、食指中间凹陷处)2～3分钟，注意不要用指甲压，以免孩子皮肤受损。

(4)散热:解开衣领，松开衣服。如果病儿发热，用湿毛巾敷额头，擦拭颈前、腹股沟、四肢位置。

注意事项:

(1)避免强力掰手脚，不要为了叫醒或压制病儿痉挛，而不断晃动或束缚孩子的身体。

(2)在抽搐时或抽搐后不要马上给孩子喝东西，以免呛到。

(十一)幼儿碰伤怎么办?

(1)发现幼儿碰伤，在未出血的情况下，先检查幼儿受伤部位，让幼儿活动一下看是否疼痛(骨折或扭伤)，伤势不重的情况下，立即带到医务室进行处理。若很严重，立即让幼儿平躺，通知医生马上过来处理。

(2)发现幼儿出血时，用手压住出血位近心脏位置，帮助止血;或立即用干净的干毛巾捂住出血口，马上送医务室进行处理。

(十二)幼儿呕吐怎么办?

(1)如果幼儿呕吐要马上让其身体前倾。(如果在睡觉时呕吐，要扶孩子坐起来，以免让呕吐物呛入气管。)

(2)呕吐后要让幼儿用温开水漱口，清洁口腔，去除臭味。

(3)马上为幼儿换上干净的衣服，安抚幼儿情绪。

(4)观察呕吐物，送幼儿到医务室，向医生说明幼儿呕吐的情况。

(十三)幼儿流鼻血怎么办?

(1)捏紧流鼻血侧鼻腔，安静地坐着，身体向前倾，用嘴巴进行呼吸，数分钟后便可停止。

(2)用冷水在鼻以上的额头部位进行冷敷。

(3)不要用脱脂棉花或卫生纸等堵塞鼻腔，因为使用这些多纤维质的东西堵塞时，会因鼻中留下的纤维质而引起再度出血的现象，所以最好用卷扎好的纱布塞入。

(4)止血后不要在短时间内再大力地捏擦鼻腔，以免再度流血。如双鼻腔流血，将双手举起;如左鼻腔流血，将右手举起;如右鼻腔流血，将左手举起。此种方法可迅速止血。

(十四)幼儿挑食不吃饭怎么办?

(1)当幼儿不喜欢吃某种食物时，老师不能急躁，盲目训斥孩子，耐心观察孩子不喜欢吃哪类食物。

(2)与家长沟通，孩子在家是否也不喜欢吃这些食物，为什么不喜欢吃，家长是如何处理这个问题的。

(3)让幼儿愉快进餐，吃饭前特意介绍食物的营养，对身体的好处等，调动幼儿的食欲。

(4)不要强制性让孩子吃，可先少吃，慢慢增加。

(十五)当幼儿说××疼，但又没有症状怎么办?

(1)当孩子说肚子(头、脚、胸口等)痛时，马上带到医务室，请医生诊断。

(2)医生处理结束后，幼儿回班仍说痛，老师要观察幼儿情绪，看他活动、吃饭时是否正常，及时发现问题以便及时处理。

(3)对于经常说这痛那痛的幼儿，要与家长沟通，了解幼儿是否在家也有这样的现象，请家长带孩子到医院进行检查。若是心理原因(想回家等原因)故意说痛，就耐心开导孩子，多关心他，使孩子感受到集体生活的愉快。

温馨提示:

(1)真诚的关心、善待每个孩子，让孩子感受到你的关注和爱，对所有孩子公平对待，千万不要嘲笑、贬损或歧视某些孩子。

(2)多了解一些对幼儿的违规或其任性行为恰当处理的方式，当这种情境出现时自己能冷静处理，不表现得手足无措或乱发脾气。

(3)每个孩子的个性不同，对于退缩的孩子，你可以采取“慢热”的方式，坚持不懈但又自然地与他相处，在你们之间创设一个宽松的交往空间，积极地等待他向你敞开心扉;对于时常主动与你交往，好表现的孩子，你可以在赞赏他的同时，提出行为上的要求;如果发现有些孩子存在行为问题，可以先寻找产生问题的生理发育或家庭教养方式或班级环境等方面的原因，然后再尝试采取干预措施。

(4)批评孩子时，要告诉孩子被批评的具体行为细节，也要告诉孩子改正后的积极结果，而且每次批评后一定要有新的持续的关注。当幼儿有进步时要及时表扬，不要让孩子感觉到“老师不喜欢我”的心理负担，从而形成勇于承认错误并改正错误的品质。