体育教学评价的功能及其构成

随着体育教学改革的不断深入和发展，特别是随着由应试教育向素质教育转轨的教育思想的提出，体育教学评价的研究显得更为重要。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。

系统地从事体育锻炼，可以促进人体的生长发育，提高各器官系统的机能能力，而不同的运动，对于人体的影响亦有所不同，不仅如此，不同的竞技运动项目，对人体的体型及生理机能特点的要求也不相同。因此有必要通过对人体的测量与评价来阐明形态与机能能力及运动成绩之间的关系；阐明身体练习对形态结构及生理机能的影响等，来指导体育锻炼。

中学体育教学评价是教育评价的重要组成部分，是实现科学管理中学体育教学的重要手段，也是推动中学体育改革，提高教学质量的有效措施。

1. 激发学生动力

体育教学评价具有激发动力的功能。正确、公正的评价，尤其是肯定的评价可以进一步激发和提高师生的工作热情和学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。否定的评价使师生的积极性会有某种程度的低落，但往往会使师生看到自己的不足、与别人的差距及其原因所在，以便对症下药，及时改正。

2. 诊断功能

诊断功能是对体育教学结果及其成因的分析能力，借此可以了解体育教学各个方面的情况，从而判断体育教学成就的成效和不足、矛盾和问题。具体表现在可以诊断学生整体、个体存在的学生问题，从而使教师在教学中有目的地调整自己的教学策略；可以诊断教学中的不足，以便教师有针对性地修正有关内容，改进不足，提高教学水平；此外，在学期、学年前予以诊断，还可以帮助教师对学生进行分组教学。

3. 反馈功能

体育教师可以据此修订教学计划，改进教学方法；学生可以据此调整学习策略，改进学习方式。体育教学评价使教学过程成为一个随时可以得到反馈调节的可控系统。体育教学评价的结果为体育教师和学生提供反馈信息，使他们及时了解教和学的情况，发现体育教学过程中存在的问题，为调整体育教学活动内容和形式提供依据。

4. 导向功能

体育教学评价具有引导评价对象朝着理想目标前进的功能。通过设置评价指标等方式指明教学工作的方向，评价后的反馈也为体育教学的决策和改进指明了方向。

体育教学评价的目的主要有：

1. 选拔

用于判断学生的体育学习潜力，选拔学生。在这种目的下，评价是选优性的，有时也不是指向教学目标，因此这种评价不是主要的评价。

2. 发展

用于发现学生的体育学习问题，帮助进步。在这种目的下，评价是教学性的，面对全体学生的学习和发展，评价指向学习困难和前进方向。

3. 甄别

用于判断学生的体育学习状况，评定成绩。在这种目的下，评价是甄别和评比性的，评价指向体育学习的效果和学习态度，也部分地指向学生的体育基础。

4. 激励

用于反馈学生的体育学习进步，激励学生。在这种目的下，评价是面对全体学生的积极性与自信心的，评价指向学生的学习进步和努力方向。

考题预测

体育教学评价的目的主要有（　）。

A. 评比、发展、甄别、激励
B. 选拔、发展、挑选、激励
C. 选拔、发展、甄别、激励
D. 选拔、发展、甄别、鼓舞

【答案】C。

高中体育教学，主体上的双方是学生和任课老师，因此学生和任课教师就是体育教学评价的主体。除此之外，还有学校领导、体育部（室）教师、学校体育同行、专家以及家长等。总体来说，教师是体育教学评价中最有发言权的人，也是《中华人民共和国教师法》第七条规定的教师权利之一，由于学生是教学活动的参与者，有着亲身的体验，所以，学生也具有一定的发言权。

体育教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。因此，体育教学评价有两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价，即教师教学评价；对学生学习效果的评价，即考试与测验。

体育评价主要是对主体与客体关系的把握。体育教学评价要求有相应的评价技术和手段，这是评价的一个重要问题，是实施科学评价的基础，同时也是一个难点。由于评价目的、教学时间和场景不同，评价的技术与手段运用也不同。

评价所能做的是揭示价值关系，而不是制造价值关系，不能单靠评价自身就把价值关系评价出来，评价须遵循唯物主义认识论的基本原则，把揭示不依赖评价而存在的价值关系作为自己的目标，把主观的评价与客观的价值存在统一起来。

体育教学评价实施是个系统的工作，具体流程如下：

当前新一轮的课程改革强调“健康第一”的指导思想，体育课程的目标旨在提高学生的身心健康发展。因此，对体育教学评价应看这节课在课堂设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取等方面是否紧紧围绕“健康第一”这一指导思想。

（1）目标是不是紧紧围绕着学生身心健康的发展。

（2）是不是根据教学要求进行了必要的教材化工作。

（3）是不是有着发展学生身心健康的有效性。

（4）是不是使学生的技能得到了有效的提高。

（5）是不是使学生获得了知识和明白了道理。

（6）学生的学习积极性是否得到了调动。

（7）是否发挥了学生集体学习的作用，学生的集体学习是否和睦。

（8）如果需要，是否开放了课程和教学的各种资源。

（9）教学方法的选择是否恰当和有效。

（10）教学是否饶有特色。