谁是成功的教师

做教师难，做一个成功的教师更难。但是做教师的，谁不想做一个成功的教师！

我们都知道，教师的工作是直接影响着成千成万的学生，而间接又由这些学生来影响更多的人。教师的影响既如是之大，所以凡是做教师的，谁都应该做一个成功的教师。

一个教师，他整天的跟学生生活在一块，一言一语，一举一动，无形之中，学生都受着莫大的影响。所以有人说，学生是教师的一面镜子，教师的行为习惯，学养人格，都可以在学生们的行为上反映出来。因此，一个教师如果希望学生有好的表现，自己一定先要有好的表现。但是，怎样才能有好的表现呢？又怎么样知道自己的表现是好的呢。

无疑的，我们需要一种量尺。一个教师可以用它来度量自己的成就，量出的结果，就是他成功或失败的最好的标记。而且，我们还可用以作自我检讨，找出自己的优点和缺点。

下面，我提出几种评量教师品格的量表，跟大家讨论。最后为了供给教师在个人方面，职务方面，作一个忠实的自我检讨起见；作者更提出美国最近的一种教师自我评量的量表。

三十年前欧美各国大都应用着这种方式。其内容都是根据各个教育家的意见，将教师应有的品格，分为普通的和特殊的二大类：（可参阅罗廷光所著之教学近记）

（1）普通的品格

分健康、仪表、声音、辞令、机敏、同情心、合作心、热心负责、诚恳忠实、进取精神十项。

（2）特殊的品格

教师除具备普通的品格之外，各级教师还应该具有特殊的品格。幼稚园教师应该具备何种品格呢？依柏格莱（Bagley）和堪斯（Keith）的意见，有下列四项。

a．对于琐细事件的兴趣

b．对于各儿童的兴趣

c．明慧的忍耐心

d．清晰的头脑及和蔼的性情

又小学教师应该具备何种品格呢？阿尔麦克（Almack）和兰格（Lang）曾经根据业务分析的原理来拟订：像：参考书、图书馆书目、书报指南等用法，普通学校所用教材的资料，朗读与语调悦耳正确，能奏一种乐器或歌曲，共廿条。

二氏又列举了小学教师应有的知识、技能和道德的标准：

a．知识——读法、语言、拼法、算术、史地、公民、卫生、书法、体育、科学初步、音乐

b．技能——注册保管，制作报告，指导游戏，监护儿童行为等

c．道德——合作、热心、守正、坚忍、振作等

计分式的评量表也是廿五年前所采用的，内分四大项：（1）教室管理共一五五分。（2）仪容言动，共一九二分。（3）教材及教法共五二一分。（4）学生反应共一三二分，总计一千分。（可参阅孙邦正编著之教育视导大纲）。

第一项，教室管理，下分上课下课，进出教室，空气、坐次、课内秩序等八小项。

第二项，仪容言动，内分态度、举动、体格、衣履、语言等八小项。

第三项，教材及教法，内分组织、复习旧课、指定工作、矫正、活动等十小项。

第四项，学生反应，内分兴趣、发问、反应三小项。

每一小项内，又分若干条，像上课下课这一小项内，共分三条，a．遵守时间，九分。b．迟到或早退三分钟以上，六分。c．不依时间，三分。评量的时候，可以逐条记分，然后将各项总分相加，就可以看出这位教师的教学的效率是不是很高。

检讨式的评量方式，是美国一位教育工作者芬纳（M．S．Fenner）所拟订的。我已经将它全部翻译出来了。教师可以用来自我检查，对于自己的身体、言行、生活、工作各方面，都可以自问自答的评量出自己是否是一个成功的教师。

1．我的仪容已尽我所能使我感到可爱吗？

2．我好好地整饬，使头发清洁，双手及指甲经常清洁吗？

3．我的牙齿及口腔气味表示饮食适当和口腔卫生吗？

4．我保持直立的姿势，而不依靠书桌吗？

5．我的头部正直，两肩向后，胸部凸出，足趾支持体重，两臂及两腿舒适地摆动，显得风度优美吗？

6．我避免坐立不定和用手指旋转铅笔等癖性吗？

1．我具有由康健而产生的充沛的体力吗？

2．我的卫生习惯是合理的和规律的吗？我得到充足的新鲜空气和阳光吗？我有适当的饮食习惯吗？我适当地休息和锻炼体格吗？

3．我免除健康上的缺陷和可以医疗的慢性疾患吗？

4．我戒除有害健康的习惯吗？

5．我能控制我的神经，而不在事后作不负责的推托吗？

6．我能常年保持有余的精力，而不致发展成慢性的疲劳吗？

7．我心情愉快，容光焕发，显示心理上和精神上的健康吗？

1．在公开场合或私人谈话中，我的谈话能予人以良好的印象吗？

2．在轮到我说话时，我不垄断他人的谈话时间吗？

3．我曾察听自己的声音，知道确是悦耳的吗？

4．假如我有了语音的缺陷如：发音含糊、鼻音、或音节不清等等，我有过适当的矫正吗？

5．我说得相当地慢吗？

6．我每天练习，以期养成清澈的发音和清晰的语音吗？

7．我常常在增加我的字汇吗？对于发音尚不确知的字，我查阅字典吗？

8．我经常注意改进我的国语，使之值得作为学生的模范吗？

1．即使是在别人嘲笑我的时候，我仍能保持幽默感吗？我常常笑，而笑得颇有风趣吗？

2．我对人讲话委婉而和悦，不过分地率直吗？

3．我遇致怒之事，仍能保持心平气和，以免自己的感情受伤，而得批评和建议的益处吗？

4．我从从容容地和他人会晤，正视对方的眼睛吗？

5．我在宴会时有良好的礼貌吗？

6．我所写的信富有趣味吗？

7．我抑制自己，不过分用“我”字吗？

8．我能充分地报道时事、音乐、文字、运动，以及其他方面的情形，不使我的谈话只限于“本行的事”吗？

1．我是一个本地教育会，省教育会及全国教育会的会员吗？

2．我从专门的阅读、联合会、暑期学校、旅行等等来充实我的教学吗？

3．我已研究过遵守我的职业的道德规律吗？

4．我能体味教师职业的重要性，并且熟知它的历史吗？我宁愿教书而不愿做其他的事情吗？

5．由于自我检讨，指导员的建议，或应用新法实验，我曾发现我的教学弱点，并且努力克服吗？

6．我曾将我的教课经验撰文发表吗？

7．我至少用薪水的百分之一来购买经过选择的书籍吗？

8．在人类福利方面，我至少选择一个重要的范围而作一个忠诚的研究者吗？

1．我像对待朋友一样地和学生相处，并且建立了相互了解，信任和尊敬吗？

2．我对每一个学生有真诚的兴趣，使他们感到公平无私吗？

3．学生有机会和我讨论编级及其他的问题吗？

4．我的教课是否有良好而有效的计划，使学生们都能真正地学习？学生喜欢我的课吗？

5．学生对所教的课和指定的课业，觉得清楚理解吗？

6．我利用有兴趣的班级活动，来获得良好的秩序，且使每个学习者都作相当的贡献，而非由于勉强服从吗？

7．对于学习有困难的儿童们，我在课外给以指导，而不引起全班注意他们的行为吗？

8．我的教室整齐清洁吗？对于我的学生们是一个可爱的儿童之家吗？

1．我对于同事们的友谊良好吗？

2．我和同学们、学校行政当局和教育局合作吗？

3．我对于教室以外的事，如餐厅和运动场的监护等等，尽了我应尽的责任吗？

4．我有庆贺同事们职务上的成功雅量吗？

5．我按时地和准确地撰写报告和记录吗？

6．我认为教师会议是一个学习的机会吗？

7．我把决不诽谤同事这件事作为一个永久的规约吗？

8．我能改变我的计划来配合他人的计划吗？

9．我忠于我所参加的职业团体，并且将它的利益置于自己的利益之上吗？

10．我履行诺言及义务能够使人信赖吗？

1．我是一个好邻居吗？

2．我是真正的住在这里，还是做一个流动的教师，兴趣和活动均集中在外面呢？

3．我参加社会活动吗？我投选举票吗？

4．我访问学生的家庭，俾能明了他们的背景和需要吗？我向父母们表示我对他们的孩子真诚地感到兴趣吗？

5．我是父母教师联谊会的活动分子吗？

6．我所教的课业和社会生活相配合，使之变成活的教学吗？

7．我的社会的及道德的标准与我的职业相称吗？我在校外择交谨慎吗？

8．我重视本地的风俗吗？

以上三种方式，我们可以来讨论一下，到底哪一种方式最好，最合用。第一种方式，我觉得太笼统，也不太具体，所以教师评量的时候，似乎得不到一个正确的答复。第二种方式可以说是给视导人员应用的，仅限于教师在教学的时候，逐项的评量，记载分数，而对于教师的人品学识各方面，都没有列举出来，所以第二种方式，只能用来评量教师的教学效率。第三种方式，是美国评量教师的一种，而这一种方式比较来得具体，内容也较详尽。就是日常生活最细微的小事件，也都列举出来了。所以每一个教师，可以依照里面的问题，在每一个星期里，或每一个月里，自己反省一次，然后在问题后面，作上一个记号，表示自己是否做到。不过，这一个量表的内容，还不能完全适合于中国教师应用，我希望以后能够加以修正，加以补充，拟订一个比较完善的评量表，给中国的教师应用。