【病例】
批评得对
那天早晨，天空格外晴朗，三两朵白云飘在空中。我背着书包高兴地来到学校。
第一节是数学课。昨天测验了5道题，金老师上来就发卷子……我一看，傻了，5道题竟有两道没得“红对勾”。
窗外，柳条在春风中起舞。几只小鸟在树枝上唱春天的歌。突然，金老师一声喊，我被叫了起来。“你，怎么回事？这一道，算对了，全班45人，答数中为什么抄成54人？”
回家的路上，我想：老师批评得对，我最近学习是不够细心，得好好改呀！
【病理分析】
优等文标准中，语言方面的要求有程度不同的三层：第一层是“通顺”，即要把每句话都写明白，不得有病句；第二层是“简练”，即要把话写得干净、流畅，不得啰唆；第三层是“生动”，即从词语的选择到句式的运用，力求写得有意思，写得精彩些。
有人说：“文章写生动点，好办，加点景色描写就行。”景色描写用得是地方，能收到锦上添花的效果；要是没用好，那可就是画蛇添足了。
她这篇作文，正是犯了这样的毛病。自己最近学习不够细心，算术课上挨了金老师的批评，内容符合题目要求。当天心情的基调应该是严肃的、自责的。那么，开头段“天空晴朗，白云飘飘”表示什么呢？第三段，金老师一连串的批评之前，“柳条起舞，小鸟歌唱”又起什么作用呢？这样的景色描写，哪里是增加了生动性，与人物心情完全相悖嘛！
【治疗建议】
面批时，我批评她弄巧成拙。
“那么，怎样写景才好呢？”她问。景色描写的运用，一定要与人物心情、故事情节合上拍才好。就说这一篇的第三段吧，自己马上要挨一顿批评了，再渲染什么柳在舞、鸟在唱就不合适了。
“那么，改成狂风大作，漫天风沙，行吗？”
“这也不好。老师的批评是善意的，你也是愿意接受老师帮助的。”讨论的结果，她改成这样：
窗外，晴转多云了。柳条在风中飞舞，小鸟也不再唱歌了。突然……
这样的写景句就与事件、人物合拍了。
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