这幅画有意思

【审题】

这个题目有两层意思：第一层是“这幅画”，画，包含面太广了，题上没有限制，这幅画，即眼前这一幅；第二层是“有意思”，这是就画的内容而言。欣赏一幅画，每个人都有自己的观点。这幅画谁认为它有意思呢？是“我”；它有什么意思呢？且听“我”在文中道来。综合起来看，这次作文要向大家介绍一幅画，说说自己为什么喜欢它。

【要求】

1.通过这次练习，要培养学生分析问题、分辨是非的能力，提高他们的美学素质和欣赏水平。

2.一幅画面，材料多多。结合这次练习，应着重培养学生的观察能力、选材能力，看谁能从浩如大海的材料中选取恰当的内容写。

3.毕业在即。为与中学语文教学接轨，简单讲讲“主题与中心思想是一回事”。在突出主题过程中，锤炼学生的创造力。

【导学】

根据教学要求，本次作文的写前指导课，要引导学生议论有关三方面问题：

1.大海捞针，怎样进行选材？

2.主题与中心思想是一回事。

3.要全力以赴提高自己的创造力。

一、选材问题

1.本次命题对选材的要求。“这幅画”、“有意思”，第一难点是从哪儿找这幅画，即写什么，选材问题。至于它有什么意思，如何表达它的含义，那是下一个议题的事。

如果是三年级时，课上教师展开一幅画，让学生独立观察，写成一篇短文，那简单多了。现在不同了，考查的正是即将毕业的学生独立选材能力。一幅画，选材面太宽，如同大海捞针。不过，题难见真才，作文一般的学生人人有的写，作文好的学生是大有用武之地了。

2.选材原则与方法。几年来，为培养学生独立选材能力，我是尽了全力的。这选材关，可以说他们已经过了，“开选材碰头会”等方法已没有必要。复习中，最为长期使用的是：

选材三原则——真、新、独。

终生可用的方法——“三选一”。

3.议论选材面。“说这次作文选材面很宽，指哪些呢？”

大家发言踊跃。国画、油画、素描、摄影……大幅画面、报章剪辑、邮票上、手帕上……真是五花八门，琳琅满目。可以说，一幅画无处不有。一作文一般的学生说：“这是个写不完的题目，有意思的画多极了！”就说书包里吧，铅笔盒上有，书中插图多。校园中，街头上，家中摆设，选定一幅，极容易，也不难。

4.给一天时间。这指导课是在头一天进行的。学生有一天反复思考时间，运用“三选一”法，最后选定。

二、讲“主题和中心思想是一回事”

1.复习“内容与中心”。五年级时，本班学生对“内容”与“中心”概念的认识已基本清楚。如提出几年前学过的课文《狐狸和乌鸦》，学生能分别说出它的内容大意与中心思想。

内容大意——从前有一只乌鸦，叼到一块肉，落在树枝上。树下住着狐狸……

中心思想——通过“狐狸骗取乌鸦口中肉”的故事，使我们懂得了遇事要多动脑筋，爱听那些奉承的话是要吃亏的。

能这样分清内容与中心两概念，说明他们的作文知识与技能有了良好的基础。

2.主题与中心。每篇文章都应该有个明确的中心。在整个小学阶段，学生们阅读课上讨论文章中心时，说法不同。

低年级，教《小猫钓鱼》，问：“学了这个故事，你懂得了什么道理理？”

三至五年级，教《富饶的西沙群岛》，问：“这篇课文的中心思想是什么？”

六年级，教《穷人》，问：“这篇小说的主题何在？”

道理、中心和主题，含义相同。主题，是中学以上的教学说法，属文学范畴。小学阶段，只要学生明确了中心的概念，顺水推舟，文章的主题便出现在面前。

3.主题的习惯讲法。怎样给学生讲“主题”概念，说法不一，习惯的讲法是“主题即作者写这篇文章的目的”。作者为什么要写篇文章呢？与要表达的中心思想是一回事。

4.六年级课文主题几例。

《我的伯父鲁迅先生》——做人，要像鲁迅那样，为自己想得少，为他人想得多。

《落花生》——人的素质如何，不在于怎样在人前显耀自己，而在于默默地为别人作贡献。

《小站》——通过对边远山区一小火车站的素描，热情歌颂了铁路工作大干四化的创业精神。

《奇异的琥珀》——科学奥秘，乐趣无穷。我们应从小学会观察周边事物的本领，学会提出问题，锻炼自己认识世界、了解科学的兴趣。

5.落实到本次作文上。这次作文，要把这幅画有什么意义写出来，就是突出的主题。怎样突出呢？不要在结尾段空喊一句口号，那样效果不好。阅读课内，名家名篇学了那么多，要鼓励学生把学到的写法用于自己的作文中。

三、提示学生充分发挥自己的创造力

充分发挥学生创造力问题，前一讲已提了出来。这是当今教育界共同关心的大事。本书后面这三讲，将结合相应的命题，适当讨论这一点。

21世纪呼唤创造性人才。创造性人才应具有哪些基本素质呢？

1.应该具有创新精神；应养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识；应该善于发现并提出问题，具有强烈的“问题意识”。

2.应该学会创造思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，从而使思维具有一种“超前性”。

3.应该具有创造力。具备宽广而扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创造新知识的方法论。

4.应该具有健全的人格。必须具备献身四化、献身人类的内在动力和坚强意志，具有敢闯、敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神，具备良好的精神状态和心理素质。

以上四点构成人才的创造素质。对小学生来说，正面讲授这些知识他们还不易接受。启蒙教师的任务就是在自己理解这些理念的前提下，去潜移默化地影响学生，引导他们朝这个方向去想、去做。这次写《这幅画有意思》，正是培养他们创造能力的好机会。

【例文】

这幅画有意思——漫画《葡萄叶》

奶奶自从退休后竟焕发艺术青春，爱好起绘画来。她每天上午坚持作画，作品日渐增多。爸爸说她“精神可嘉”。我对奶奶的水墨丹青不懂，不过，她那几大本“书画精粹”我是经常翻的。其中，有一幅小小的漫画《葡萄叶》太有意思了，令人神往……

漫画，一般都是讽刺性的，讽刺中见幽默，这一幅不是的。画面上景物不多，院中一架葡萄，中秋时节果实累累。那一串串丰收待摘的葡萄像玛瑙，像翡翠，望着似乎能闻到它的甘甜。画面左边，作者以突出位置画出了三枚落叶：一枚已经落在地上，一枚飘在空中，另一枚刚刚离开枝架。它们似乎有些干枯了，叶边也破裂了，失去了原有的生命力……

“你知道吗？”奶奶问，“这幅画为什么不叫《硕果累累》，而叫《葡萄叶》呢？”

我凝神望着奶奶，不知该怎样回答。

“葡萄丰收了，果实酸甜可口，这是人人皆知的。”奶奶放下手中的画笔，认真给我讲课，“不过，它们是怎么长得颗粒饱满的呢？叶子的功劳。一株葡萄，从春天发芽到夏再到秋，叶子每天不知疲倦地工作，把养分供给果实。中秋时节，架下葡萄硕果累累，叶子完成了任务。它们发黄了，干枯了，破裂了，一声不响，直到飘落下来……”

“啊，我明白了，”我抢过奶奶的话头说，“这幅漫画是在歌颂，歌颂葡萄叶那默默无闻、奉献终生的精神！”

“你前些天读背过的一篇课文，看到这幅画，使我想到它……”

“奶奶，您说的是《落花生》。”

奶奶笑了，拿起画笔继续画她的山水。我呢，仍然双手捧着剪报画册，目不转睛地望着这几片落叶，爱不释手……

【评析】

这一篇例文字数不多，格外可爱。

一、材料真是选得好

面对这次的命题，学生有各自不同的情况。有的人自幼喜欢画画，在这方面擅长；有的人画画的能力弱一些，但有兴趣欣赏。美术领域宽如浩海，有意思的画面处处皆是。因此，这次作文选材过程没有人叫难。

在批阅过程中我感到，学生的选材面展得很开。“三选一”，每人考虑的三份内容各有特色。50名学生，初选150幅画。从最后圈定的材料看，除正规的国画、油画、水彩画、写生画外，形式多样，五花八门。一枚邮票、一张风景、一块手绢、一页插图、一本书皮、一只贺卡、一座雕塑、一幅广告……这次选材，可以说八仙过海，各显其能。

在全班学生都有的写作基础上，该生再跨一步，选写了漫画《葡萄叶》，为夺优打下基础。近些年，我曾在几个班亮出这个命题，像这份有独到之处的选材，实在不多。在她已有的作文能力上，选定这份材料写，稳操胜券。

二、中心抓得准，主题表得深

《葡萄叶》这幅漫画，原作立意就十分好。本篇的成功，可以说一半是原作者的功劳。其他一些得“优”的作文也是这样，有的写大会堂里的油画《开国大典》，有的写《红岩》的封面画《巨石青松》，有的写摄影无双手运动员打乒乓球《拼搏》，有的写陕西出土文物《兵马俑》……这些画面，主题自在其中。

她选的这幅画《葡萄叶》也正是这样。为了使主题表达得更鲜明，她在写法上下了三点工夫。

1.较详尽地描述了这幅漫画。从“院中一架葡萄，中秋时节果实累累”写起，到“三枚落叶失去了原有的生命力”，事实往这里一摆，中心便显而易见了。

2.奶奶是一位优秀的教师。中间部分第二层写的是“奶奶讲这幅画”。首先，奶奶提出个思考题：“这幅画为什么不叫《硕果累累》，而叫《葡萄叶》呢？”这问题抓得真准，看得出奶奶是一位优秀的老教师。题名《硕果累累》，重点在果实部分，说明今年葡萄又获得丰收。主题若放在这里，那三枚葡萄叶则没有画的必要了。题名《葡萄叶》，主题放在“终生默默奉献”上，那丰收待摘的果实正是最好的证明。奶奶讲道：“它们是怎样长得颗粒饱满的呢？叶子的功劳。”话不多，讲在点子上，直扣主题。

3.“我”此刻明白了，抢过话头，道出这幅画的主题，简明扼要，一语中的。

三、结构完整，篇幅简短

这一篇例文写的只是一幅画，谋篇上用的是“中间部分分层写”法。全文除头尾外，中间分“描述画面”、“奶奶讲画”和“我明白了”三个小层次，结构完整，且篇幅简短可爱。

这里出现了个新问题——作文的字数问题。

小学生初学作文，篇幅展不开，许多人写得不够具体，这是实情。因而，在作文字数方面，我们提出了“三年级，三四百字；四年级，四五百字；五年级，五六百字；六年级，七八百字左右”这样的要求，符合小学实际情况，得到多数人认可。

然而，成年人写文章是应该力求“短些，再短些”。那些内容不实、文字冗长的“大块”令人生畏。这正是中学教师提倡“文字要简练”的主要原因。看本篇，不足八百字，分量却沉甸甸的，好文章。这一优点对六年级学生应该讲一讲的。同样的内容，用八百字能写清楚，为什么非要拉成一千多字呢？这在社会上是个大的文风问题。学生毕业前在这方面对他们点拨几句，完全有必要。

四、插叙得当

插叙作为一种写法，难度不小。在高年级作文导学中，结合阅读课文我只是偶尔提一下，不作正式要求和讲授的。该生读写能力强，能在作文中灵活自如地运用插叙写法，不易的。

看全篇，自然是围绕着《葡萄叶》这幅画在进行讨论。她写到后面，突然笔锋一转，写了两笔《落花生》，妙。这就叫落笔生花。散文《落花生》与漫画《葡萄叶》，主题是一致的。两者内容不同，主题的表达却异曲同工。她这里插叙两笔，轻重得当，十分好。

五、创造力得以尽情发挥

在语文学科的诸多形式作业中，作文是最适合学生创造力的“场所”。默写一首古诗，不大看得出学生彼此才气的差异。同样题目写一篇文章，创造力的强弱便一目了然。

在这篇短小的作文中，她的创造才华有几点是相当出众的。

1.选材勇敢、准确。让学生写一幅画，这命题我在三个班下达过。教研讨论中也见过不少本题下的优等文。但是，能深深地引起我阅读兴趣的，只有这作文。在选材过程中她进入漫画世界，抓准这一幅不撒手，勇气与灵气使我这当老师的自叹不如。我们常说“教学相长”，不错，在看学生作文过程中，当遇到“这里的功力比我强”时，那种幸福感是难以表述的。

2.一请奶奶，二请《落花生》。一幅画，怎么写呢？有些学生思维平稳，直接观察、记叙。这样做必然显得呆板。她在介绍这幅画时动了脑筋。其一，把奶奶请出来，祖孙对话，生动活泼；其二，把学过的课文《落花生》请出来，由彼及此，很好地突出了《葡萄叶》的主题。写法上动这一番脑筋，创造力发挥得不错。

3.知道“文章简练些好”。小学阶段，从口头到实际行动，能真正明白“文章应力求简练”道理的，人数不多。因为几年来教师的导学多侧重于“尽量写得详细些”。有的学生理解偏了，误认为“你写八百字，我写一千二，我比你能力强”。这篇作文，以她的笔力，写一千多字毫不费力的。反之，力求简练，写得短些，这正是她提高了认识、下了大工夫的表现。从这一创造力的水平看，她是合格的初中新生。

4.卷面整洁，字体秀丽。批改时，我面对她的作文，深有感触。在一节半课时内不打底稿，照提纲一次成文，写得这样干净、整洁，一笔秀丽的字体给人留下美好印象。扪心自问，这水平成年人就能那么轻易过达到吗？如今，随着科技的进步，电脑进入课堂。不少人把作文打出来，如同印的一般，怪招人喜欢的。不过，篇篇都用电脑打，失去了书法原汁原味的美。一篇质量高的作文，加上一手好字，相得益彰。

六、书面语言水平高

这一篇例文，语言写得相当出色。这也是一种创造力的表现。下面简要地说几点。

1.一些单音词语很有分量。例如：

她每天上午坚持作.画……

……我是经常翻.的。

……讽刺中见幽默。

那一串串丰收待.摘的葡萄……

我凝神望了望奶奶……

……这是人人皆知的。

2.一些成语用得恰到好处。例如：

水墨丹青 令人神往 默默无闻 奉献终生 目不转睛 爱不释手

3.并列语句写得灵活。例如：

一枚已经落在地上，一枚飘在空中，另一枚刚刚离开枝架。

它们发黄了，干枯了，破裂了……

4.反问句有力量。例如：

“这幅画为什么不叫《硕果累累》，而叫《葡萄叶》呢？”

5.自答句一语中的。例如：

“它们是怎样长得颗粒饱满的呢？叶子的功劳。”

6.标点用得准确。例如：

她每天坚持作画，作品日渐增多。爸爸说她“精神可嘉”。

这里，引号的使用别有一番味道。

爱不释手……

全文有五个段落，最后使用了省略号。这也是她惜墨如金的招数之一吧。