生涯融入课程的设计与实施

学科教学，是学校教育的重点与主要任务。在教授学生学科知识与技能的同时，更需要重视和培养学生对于学科学习的兴趣，以及对学科知识的应用。因此，学科教学的课堂，也是生涯教育开展的重要阵地。在学校的整体教学中，独立开课的生涯教育课时以及教学空间毕竟有限，因此对学生的影响也是有限的。这就需要充分调动学校中其他学科的力量，结合学科特点，在教学中一起着眼培养学生的职业理想和人生规划意识。

一、生涯融入课程的内涵与作用

（一）内涵

生涯融入课程是指在其他学科中渗透生涯教育的内容，由学科教师开展生涯教育，以学科知识能力的增长以及生涯发展为目标，通过学科教学，帮助学生了解知识技能与生涯选择及发展之间的关系，促进学生的自我生涯发展与成熟。

学科知识是现成的教学资源，也是生涯教育的基础，教师应在教学中重视学生职业生涯能力的培养，将学科学习与职业理想、职业技能、职业素质和职业意识联系起来，以生活化的视角设计教学，融合学科知识技能学习、学科素养提升和品质熏陶等方面，使学生在人生的重要阶段形成职业意识和意向，帮助学生形成合理、明智、清晰的发展方向。

融入式生涯教育关注学生的个体发展，注重体验和参与。其关键是在学科学习中认识自我、提高自我和确定自我发展的目标，借助调查、采访、讨论、思辨等综合性活动和方式去探究和解决未来生活或工作面临的问题，以此激发学科学习的兴趣，培养解决相关问题的能力和效能感，促进全面发展，成为适应时代发展和社会需要的人才。

（二）作用

生涯教育有很多形式，在学科教学中融入其内容，具有特殊的意义和作用。

1.培养学生的生涯意识和素养

生涯意识和素养是人们未来发展、认识从事职业的重要基础，因此基于学科教学培养学生的生涯意识和素养，有助于学生进行人生规划，为未来升学、择业及更长远的发展树立合理的目标。融入式的课程将生涯教育与学科教学内容相结合，将学习经验和发展探索相融合，让学生知道当下各科目的学习与未来升学、职业发展、梦想实现等方面的联系，同时有意识地思考自己的特质与优势科目，并据此规划可能的选择和未来，有助于学生基于学科学习兴趣形成适合自己的发展理想，调动学习动力，积极追求生涯目标，主动培养相应知识和技能等方面的综合素养。

2.促进学科教学的深度发展

把生涯教育融入学科中，将学科知识与生活、职业联系起来，能够拓展学科教学的深度和广度。一方面，学生在学习学科知识时，不再单纯重视知识的掌握，而是尝试与社会、生活相结合，让知识不再枯燥，也能培养学生的责任意识及解决实际问题的能力。如在语文课上，通过特朗普竞选的热点事件，与学生一起探讨一下，一份好的竞选稿应该怎么写，需要哪些方面的内容，进而可以引申到班干部、学生会、社团等职位竞选的演讲准备等。

另一方面，融入了学科知识的生涯教育，也让学生看到知识对于自己未来发展的重要性，激活了知识和学科的价值，为学生注入了更强的发展动力。例如与学生探讨阿尔法狗等时下热点新闻，与学生探讨人工智能时代可能会产生哪些新职业，需要具备怎样的学科知识等。除此以外，与现实生活的联结，还可以促进学科间融入，提升学生素养，例如新闻中发布了神州十一号飞船发射成功的消息，就可以和学生一起讨论神州十一号的研制，需要哪些知识与技能等。

3.提高学生的综合素质和能力

将生涯教育理念与内容融入学科中，学科教学在工作和生活的真实场景中进行，培养了学生的动手实践能力，有效地提升了学生与他人合作以及自我管理的能力，有利于提升学生的综合素养。

二、生涯融入课程设计

生涯融入课程的设计通常是从学科教学设计的角度出发，将生涯教育的相关内容融入其中。在进行这类课程设计时可参考以下八个步骤。

（一）选择适当的生涯教育主题

在第二章中我们了解到，生涯教育的内容涵盖很广，在不同的发展阶段有不同的侧重点。因此，我们在学科教学中融入生涯教育时，首先要判定哪些生涯主题是与学科课程的教学内容相关联、可以融入学科教学的内容当中的。

（二）分析学科特点及融合点

既然要在学科中融入生涯教育的内容，就需要在原来教学设计的基础上，结合自己选定的生涯教育主题，进行进一步的分析，如学生的特点是什么，相应内容如何呈现，在什么环节呈现，如何处理学科知识传授与生涯教育之间的关系等方面，提前预设。

（三）发展新的生涯教育教学目标

基础教育各阶段、各学科都有其对应的能力指标，因此在结合生涯内容的时候，也需要在原来学科教学目标的基础上，发展出这节课对应的生涯教育的目标。同时，为避免过度挤压原有的教学进度，在发展融入课程的教学目标时，最好能以既有的课程目标为基础加以引申，避免添加额外的教学目标。

（四）选择生涯教育内容融入教材

目标设定后需要依据教学目标选定教学活动或教学内容，融入原来的教材单元之中。在进行内容选择时也要选择与本节学科课程内容相关的部分，同时一定要注意的原则是，生涯教育的课程内容不影响原单元的学习内容。

（五）发展新的教学过程

因为学科教学中融入了生涯教育的内容，所以也需要对教学过程进行梳理，如课程内容顺序的安排，各部分的衔接，以及是否对学科内容进行统整（单元内相关内容的处理），以利于学生学习。

（六）增加新的教学方式

在第一节中，我们提到生涯教育注重教学的活动性和体验性，因此在融入式课程上除了原有的讲解、观察、讨论等方法外，教学设计也应该多元化，运用角色扮演、辩论、头脑风暴等方法引导学生学习知识，体悟生涯教育。

（七）增加新的教学资源

为了顺利开展相应课程的教学，我们可以考虑在现有教学资源的基础上，寻找可以帮助学生理解生涯教育内容、促进活动开展的资源，如与生涯教育主题相关的影片、视频、教具等。

（八）开展课后探究式学习

将生涯教育的内容适当融入学科教学中，可以很大程度上激发学生的学习兴趣和热情，课后可以布置一些课外的任务，让学生利用业余时间做些拓展和延伸，或者组织对某学科（或知识领域）感兴趣的学生开展相关实践体验活动。

三、学科融入生涯教育的设计与案例

（一）学科融入生涯教育的方式

1.结合生活情境培养综合能力和素养

将生涯教育的内容融入学科中，最有效的内容来源于将学科知识与生活或未来工作结合起来，模拟真实的场景，提供相应的思考空间以及实践机会等，在这个过程中就会将职业信息、未来发展目标等相关生涯教育主题融合进来。以如下学科为例：

在数学学科中，教师教授乘法和除法时，可结合医院里配药的场景，引导学生计算病人的服药量为120毫克，需要多少颗30毫克的药，同时还提出如果医生配错剂量会产生什么后果？在学习等差和等比数列时，可以请学生扮演房屋中介推销房子，并帮助客户计算按揭贷款的按月等额还本付息，在付掉部分首付后，还应每月还给银行多少钱。再如让学生计算家长的教育投入预计累积会有多少等。

在化学学科中，教师可以通过与生活的结合，培养学生的学习兴趣。如介绍胶体的性质与用途时，可以与学生探讨，在医学上，越来越多地利用高度分散的胶体来检验或治疗疾病，如胶态磁流体治癌术是将磁性物质制成胶体粒子，作为药物的载体，在磁场作用下将药物送到病灶，从而提高疗效。另外，血液本身就是由血球在血浆中形成的胶体分散系，与血液相关疾病的一些治疗、诊断方法就利用了胶体的性质，如血液透析、血清纸上电泳等。国防工业上有些火药、炸药必须制成胶体。冶金工业上的选矿，石油原油的脱水，塑料橡胶及合成纤维等的制造过程都会用到胶体知识。

在生物学科中，教师可以组织学生进行关于“转基因食品可以放心食用吗”的辩论会。通过联系实际生活情境，将学科知识变得具体可感，并且在辩论的过程中，达到知识内化与拓展的目的。此外，这种方式除了联系实际，还能训练学生的语言表达能力，以及辩论前收集、分析材料、展开调查的能力，辩论过程中逻辑思维、快速提取信息的能力，辩论后对自我能力认知以及对生物学科知识消化总结的能力，这些是生物课堂的升华和拓展。

在地理学科中，教师在讲解地球运动中关于昼夜长短与正午太阳高度的变化的知识点时，可以先让学生联系自己的生活体验归纳每年夏天白天长黑夜短、每年冬天白天短黑夜长的特点；观察平时自己的影子，在早饭时间、午饭时间、晚饭时间影子朝向和长短的变化。还比如可以以“买房”需要考虑的因素为题，探讨学生家里采光的状况，小区楼间距的大小，进而到与太阳高度角的计算及其应用，也可以从房屋朝向问题考虑季风气候的影响，以及从房价考虑交通对地价的影响等。

2.学科学习中帮助学生发现自我和找到方向

学生在不同年龄段都有一个重要的生涯主题，即认识自己，了解自己的兴趣、能力、性格、价值观等，在这个过程中逐渐去发现“我喜欢做什么”“我能做什么”“我适合做什么”等。部分学科示例如下：

在化学学科中，老师通过教具让学生构建甲烷、乙烯等分子模型，有些同学可能很快就能完成，有些自认为动手能力强的学生却没有完成，可能这位同学就要思考一下，影响自己的是什么，自己的特质是什么，自己的学习风格又是怎样的等。再比如一个学生对药物合成感兴趣，那就要思考一下做这方面的事情需要具备什么能力，自己是否具备，未来发展是否能符合自己的预期等。

在生物学科中，有些学生认为自己爱动手操作，如做DNA双螺旋结构模型，但如果请其完成光合作用色素的提取与分离实验，他却不愿尝试，因为担心层析液有毒。这个小小的现象，让我们发现，应多给学生机会思考，当自己的兴趣、爱好和事实现状发生冲突时，自己会怎样选择？只有当想象与实际碰撞之后，才能产生对自己的真实认识。

在语文学科中，有关于了解自己的教学内容。例如《坐在最后一排》这篇小文章，讲的是一个坐在最后一排的小姑娘，成绩欠佳，不受人欢迎，但由于老师的帮助鼓励，最后改变自己的故事。这样的教学内容可以在学科教学外，引导学生进一步自我评价，自己的兴趣优势是什么，有什么方法可以改变自己等。老师在学科教学之余，也为学生着眼自己的发展注入了力量。此外，如作文中关于与“我”有关的题目的写作，都是很好地帮助学生了解自己的方法。比如小学阶段的命题作文《我的兴趣》《我的理想》等。

在品德与社会学科中，会有很多与生涯教育相关的主题内容。如小学三年级的“我们在成长”单元，让学生在体验中去了解自己的兴趣和爱好，以及适合自己的学习方法；在集体活动中结交自己的好朋友，以及感受集体中的互帮互助、互相关爱。在类似内容的教学中，让学生通过主题，更加全面地了解自己，并在此基础上发展自己。同时在学习过程中，自己的表达能力、学习能力、责任感等方面的素养也都可以得到很好的提升。

3.了解不同学科的相关职业

在学科学习中，引导学生去探索职业发展生涯，也是将生涯教育融入学科教学中的重要内容。学生在学科学习中，通过不同方式了解探寻与学科相关的各种职业，这样的生涯探索有助于学生认识学科知识在生活中的重要性，激发学习动机，同时了解未来职业所需的技能要求等，提高对未来的预见能力和应变能力，为生涯发展打下坚实基础。部分学科示例如下：

在数学学科中，与之相关的职业种类非常丰富，如数学教师、税务律师、质量评估和控制师、数据分析和处理工程师、旅游开发师、金融师、软件开发师、精算师、科学家、游戏程序设计师等。这些都可以结合相关的教学内容，请学生具体探寻和了解自己所感兴趣职业的发展趋势、就业方向、所需资格条件等。

在英语学科中，可以结合相关的教学内容，向学生介绍翻译、外交官、同声传译、对外汉语教师等相关的职业类型，让学生在学习过程中了解自己未来可能的发展方向，找到英语学习的动力。如牛津英语高中版模块中包含科技的发展、药物的发展、网络的影响、公共交通等单元，其中以科学技术这一单元为例，本身这个内容就包含对学生生涯发展引领的部分，尤其是向学生介绍电器和电子技术发展及其对我们生活方面改进的内容时，就可以与学生分享与电子科技发展关联的职业，这些职业的特点是什么等。

在物理学科中，很多知识也与生活联系紧密，与物理相关的职业也非常广阔，涉及领域也很多。因此可以发挥这一特点，帮助学生了解职业的基本知识，加深对相关工作世界的认识。比如在学习声学时，可以与同学们一起探讨乐器录音师、建筑声学设计师等职业；在介绍力学时，可以一起探讨建筑设计师、桥梁设计师等职业；在学习电学时，向学生介绍电工、电子电气工程师、计算机工程师等职业。总之，要让学生在学习知识时看到与知识相关的各种职业，探索了解各种职业的特点以及能力要求，为未来自身的发展提前做好准备。

在历史学科中，虽然历史学科中不同内容所处年代不同，涉及的职业也不同，也仍旧可以结合学科内容转变方式，创设情景，让学生有职业方面的体验。如在讲解“苏联的经济改革”过程中，学生梳理了赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的内容后，可以与同学们分享经济学家这一职业和特点，请同学们以经济学家的身份发现他们改革中的问题，诊断改革失败的原因。在这个过程中，学生不仅了解了学科的知识，还能尝试用学到的知识和职业思维解决历史和现实的社会问题，同时初步体验了不同职业的特点，对于职业有所认知、体验与积累。

4.探索和了解学科典型人物——树立生涯榜样

在学科教学中还有一个可以充分利用达到生涯教育目标的内容，即学科知识中的典型人物，如某种理论的创始人，在该领域做出杰出历史贡献的人等，可以让学生了解他们为学科所做的努力及个人经历等方面。此外，也可以介绍与学科对应的职场名人的经历，如学习语文写作时，可以介绍J·K·罗琳的经历与发展道路；学习计算机技术时，介绍图灵的故事等。还可以鼓励学生去了解生活中普通的职场人、亲友等，帮助学生通过这些角色去了解个人的学习、兴趣等方面是如何影响他们的生涯发展的，帮助学生树立理想。

在生物学科中，可以介绍沃森和克里克发现DNA双螺旋结构的故事，孟德尔发现遗传定律的故事及其被埋没的悲情故事，摩尔根由反对孟德尔到支持孟德尔的逆转故事，达尔文研究进化论的故事等，引导学生以他们的发展轨迹为参照，发现自己身上的闪光点，激发并确立自己的人生方向。还如在现代进化理论一节中，教师可向学生介绍世界科学史上最著名的大辩论——“进化论辩”，推荐相关视频，让学生观看并表演威尔伯福斯与赫胥黎的精彩辩论，既学到了学科知识，也调动了学习热情。

在历史学科中，古往今来，各个朝代时期都有影响深远的大家，他们的成长经历、发展路径，在历史背景下面对不同境况的不同决策方式等，都是我们引领学生探寻生涯发展意义的重要资料。如在讲解汉朝历史的时候，可以请同学们思考汉武帝的生平，也可以讨论为什么司马光评价他“有亡秦之失而免亡秦之祸”，还可以让同学们分析个人可以从汉武帝身上学到什么等。

在外语学科中，可以在学科教学中引入一些在外语学习方面的榜样人物，如有些老师会用李克强总理的翻译孙宁的故事作为素材，为学生呈现一个在英语方面喜欢和擅长的人物的发展经历，让学生在这个过程中去发现和了解，对于兴趣的坚持，并在树立目标的情况下不懈努力，可以让人取得更大的成就。向学生展现榜样人物的生涯发展路径，可以激发学生的学科学习热情。

在物理学科中，很多在物理学上做出突出贡献的物理学家或知名人士也都是很好的榜样人物。如在讲解电磁学时，可以和学生一起分享代表人物法拉第的成长故事，他是如何在没有办法接受正规教育的情况下，自己积累了那么丰富的知识，又是如何一步步走上自己期望的科学研究之路，为此做了哪些努力，经历了什么，取得了什么成果，有哪些值得学习的地方……都可以挖掘，借此引导学生思考自己未来的发展，以及可以为此付出的努力等。

5.找到学科学习的价值

很多学生在学习的过程中，更多时候是为学习而学习，为考试而学习，而没有机会思考学习的意义与价值究竟何在。因此，学生在发展过程中需要老师们的引导与启发，借助学科教学帮助学生思考相应的问题。而通过生涯教育在学科教学中的应用，无论是与现实生活情境的结合，还是对未来发展与职业目标的了解探寻，都可以让学生借此了解到学科学习对社会、文化、科技的价值和用途；另一方面也可从学科出发，发现学习对个人未来职业发展的作用和价值，为当下的学习找到动力的源泉。

6.其他拓展生涯知识的途径

当然，不同的学科中，还有其他一些方式或途径也可以达到在学科中融入生涯教育的目的，例如以下几种：

1）实验

在实验中，学生可以获得知识和技能，受到科学方法的训练，发展自己实验探究的能力，以及提高自己的综合素质，这些都可以为学生未来的学习和职业发展打下良好的基础。我们也可以结合学科特点和内容，在传统实验的基础上，为学生设计一些趣味实验，如化学学科中测定水体的PH值，体验水质检验员的工作；在实验室检验指纹，体验法医工作等。当然，这也需要老师结合自己学校的硬件条件以及现实条件加以设计。

2）教材资源

学科教材本身也有很多可供我们利用的资源，借此也可以对学生进行生涯发展方面的引导。如地理教材内的案例、地图、活动等，历史教材中的人物故事、图片等，都是很好的资源。这样既能够引起学生的兴趣，同时也能激发出学生的求知欲望。

3）课外资源

现代社会网络给课堂提供了很多的素材。我们可以借助这些资源，变换方式让学生们从中反思生涯发展的意义。例如在地理学科中，在讲“全球气候变化”这节内容前，可以组织学生观看电影《后天》，影片中涵盖了丰富的地理学知识，包括全球气候变化、洋流知识、气旋的形成与结构、自然灾害之间的关联性等。影片中的场景虽然都是虚拟的，却给人以真实的感觉，展示了人类在突发的气候灾害面前的渺小。看过影片之后，能够唤起学生保护环境的激情。

此外，课外资源也包括校内外的实践活动。我们可以借助校园内的一些活动，融入学科的知识与内容。例如有些学校会借助学校的食堂资源，为学生设立食品检验检疫部门（可请药品食品监管相关部门参与设计），每天由学生对学校的食品安全负责，利用所学的化学、生物等方面的知识和技能进行检验，一方面了解了相应的职业，另一方面也对学到的知识加以应用。此外，有些学校的常规德育活动，如科技节、艺术节等，都是老师们可以考虑进行学科融入的契机，不但可以让学生了解职业，应用学科知识，很多时候甚至可以做到学科间知识的贯通。例如有些学校组织的科技竞赛，不但需要物理等科技方面的相关知识及其应用，也需要美术老师和学生的加入，帮助参加竞赛的同学完成设计的部分，对学生的合作、沟通能力都是很好的锻炼和提升。

（二）生涯融入课程设计案例

在学科教学中融入生涯教育的内容，需要我们有意识地以生涯教育的相关目标为依据，同时也不能忽略学科教学目标的达成。因此，在学科教学中渗透生涯教育时，要对教学环节进行巧妙设计。下面就与老师们分享一些融入了生涯教育内容的教学设计。

1.语文学科

以人教版七年级（下）中的《邓稼先》为例进行教学设计：

解析：本节语文课的教学中，在分析课文、学习表达技巧以及理解主人公精神内涵的基础上，引领学生在学习过程中树立起职业选择的价值追求，对于选择的责任和承担，与学科知识的融入恰到好处，也达到了对学生进行生涯引领的作用。在课程结束的部分，老师又引导学生进行拓展延伸，了解更多的科学家以及进步的科研成果，充分认识科学家这种职业，帮助真正感兴趣的同学树立职业发展目标，这一步的设置也特别必要和用心。

2.外语学科

《牛津高中英语》模块一中的Unit1School Life是非常好的生涯教育的素材。模块一的第一单元是学生接触高中英语课程的第一步，也是老师与学生接触的开始。如何将学生的兴趣吸引到英语学习上来，用积极的心态去面对高中三年的英语学习尤为关键。因此对于这个单元的教学设计就要突破常规，突破教材，利用更多的素材，将生涯教育有意无意地渗透进去，让学生初步对自我目标和高中课程有个了解，为高中三年的学习开个好头。

解析：整节课的中心任务是通过听说训练，让学生从心理上去走近高中英语，了解高中教学，为高中三年学习做好准备。合作学习是本节课的重点和难点。因为是第一节课，同学之间还比较陌生，交流显得尤为重要，同学在合作交流的过程中互相沟通情感，加深了解与信任。此过程既促进了学生交往能力的提高，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。第六个环节的设计是本节课的高潮，让学生自己勾勒高中的生活，思考自己高中阶段的生活及目标等。既注重基本技能的提高，又达到生涯教育的目的。通过本环节的学习，学生即使对高中三年学习还没有明确和详细的计划，但至少心中有个了大致的概念：“自己能学什么”“自己想学什么”等。

3.信息技术学科

信息技术学科中也可以融入生涯教育的内容。以高一“获取网络信息的策略和技巧”这一节课为例。

解析：本节课的重点在于帮助学生掌握信息检索的技术，培养自己检索信息、分辨处理信息的能力。老师在课堂教学设计中，对内容进行了很好的处理。首先，通过一个小的检索任务的引入和尝试，让学生看到信息检索能力的重要性，借此向学生介绍相关知识，接着对知识进行应用，让学生学会检索自己需要的知识。为了进一步树立学生的生涯发展意识，老师很巧妙地以了解专业信息作为练习，让学生演练搜索技能，同时树立起提前进行信息储备、怎么储备、储备些什么的观念。同时也在此基础上对知识进行拓展，并要求学生利用课外的时间了解“人肉检索”的方式，帮助学生建立正确的网络道德观念。

四、生涯融入课程设计问题与注意事项

我们可能会有这样的疑问，这种融入式的课程知识没有固定的课时，没有具体的要求，是否可能会被稀释甚至边缘化，而沦为泡沫式的融入呢？现代的课程发展观支持学校教育应加入社会、公共的议题，教师也被鼓励以跨越疆界、跨越学科的教育行动，来统整各种知识以及实践教学，这样的疆界跨越将更能使学校知识与社会既存结构相连接，学生对世界的认知也将更为真实。因此，这也就需要老师们具有足够的敏感度以及融入式课程设计与教学的专业能力，真正将生涯教育议题融入或转化至现有的学习领域中，有助于培养出学生在各个不同学习领域中的生涯教育理念。

当然，老师们实施融入式的课程与教学依然可能面临许多问题。首先，若没有足够的专业知识，将生涯教育融入各学科教学中，便可能影响学生的学习效果。其次，为了不影响原单元学科学习，融入式的课程设计必须建立在原学科的基础上，然而这样的课程设计难免有所局限，也限制了生涯发展课程的发展性与整体性。此外，融入式与主题式的教学一样，也都面临着同样的问题，如学校无法提供教学资源（或不愿意举办相关研习活动）、教师实施生涯发展课程的资源有限等。这些问题都可能成为有意愿实施生涯发展课程教师的拦路石。

在课堂之中还需依靠老师们的力量改变现状，寻找机会引领学生发展，促进他们着眼未来，立足当下。当然这也需要老师们更多的坚持与付出，最后一章我们将与老师们一起探寻自己的生涯发展之路，以及在生涯教育方面需要的素养能力，陪伴大家一起在生涯教育的道路上坚定前行。

本节练习

（1）请结合自己目前的教学科目，分析一下，在目前的教学中，哪些内容可以融入生涯教育？

（2）找一个自己最感兴趣的主题，尝试做一课时的教学设计，试着将生涯教育融入自己的学科当中。

（3）除了文中提到的在学科中融入生涯教育的方式，您还知道或者实践过哪些融入的方式？请尝试总结。