中高级教学案例设计

教学案例设计三：大卫买水果。

苹果5元一斤，香蕉10元一斤。

大卫：老板，苹果多少钱一斤？

老板：苹果5元一斤。

大卫：香蕉呢？

老板：香蕉10元一斤。

大卫：香蕉怎么那么贵啊。

案例解析：以上案例中探讨了在受时间和心理距离的影响下，“这么”和“那么”的选取。通过看对话我们知道，大卫询问价格是此时此刻发生的事，如果单纯考虑客观上时间距离的影响本应该用“这么”。但是由于大卫主观觉得香蕉的价格太贵，主观上不认可，刻意地拉远了和价格之间的心理距离，是心理距离上的远指，选择用了远指词“那么”。之所以这么设计是因为，一来想要告诉留学生在时间和心理距离的共同影响下，说话者根据主观的认知和想法有选择性地刻意“拉长”或“缩短”与话题或听话人之间的距离，在这种情况下，客观因素（时间距离）服从于主观因素（心理距离）。二来也是由于案例贴近生活，实用性高。

教学案例设计四：大卫的作文。

大卫：老师，您好。

老师：大卫，你好，有什么事吗？

大卫：是的，老师，我的作文为什么只得了60分？

老师：哦，你的作文不应该那么写应该这么写。

大卫：哦，知道了，谢谢老师。

案例解析：以上案例中探讨了在时间、空间和心理距离的影响下，“这么”和“那么”的选取。通过看对话我们知道，大卫去请教老师写作文的事情，从客观上来讲，无论是时间还是空间都是很近的距离。但是老师在回答大卫的时候却分别用了“这么”和“那么”。你的作文不应该“那么”写，“那么”的选取是老师对大卫写法的主观上的不认可，所以刻意地拉远了心理距离，是心理距离上的远指，选择用了“那么”。而你应该“这么”写是老师主观上更倾向于这样的写法，贴近了和这样写法之间的心理距离，是心理距离上的近指，选择了“这么”。例四的设计一来可以给学生一个更加直观的感受，在主观的心理距离的影响下“这么”“那么”是怎么选取的。二来由于实用性强。同时上例是综合考虑了时间、空间和心理距离的共同影响，是在客观和主观因素的共同影响下我们讨论“这么”“那么”的选取。这是一个更抽象也更为复杂的用法。所以我们把这样的例子安排在中高级阶段，希望留学生可以循序渐进地接受并掌握。

以上四个教学案例的设计思路如下：

1.每一个案例都是学生日常生活中经常出现的情景，是学生会经常遇到也需要经常使用的交际用语。根据教学内容的设计原则之一的“和学生的日常生活的相关性”，首先他们对交际情景不陌生，同时对如何交流、表达也很感兴趣。所以无论是学习起来还是掌握起来都不是很难的语法点。

2.虽然该语法点属于基本语法点，但是心理距离影响下“这么”和“那么”的使用属于抽象用法，对初级阶段的留学生来讲是很难的内容，所以本文的教学案例分了两部分，分别针对初级和中高级两种水平的学生。

3.这两个词的学习属于初级阶段，水平有限。所以案例中对话的用语都是在日常生活中会使用到的最简单用语，这样学生理解起来不会太困难。同时也要求初级阶段教师在讲解过程中用比较简单的指导语。