【摘要】：要求中小学生写各种体裁的文章，不是要求这些文章马上要投入社会实现它的实用价值，而重点是要训练他们能够掌握各种体裁文章的能力。锻炼各种体裁文章的写作能力最终目的是为了满足现实生活中的应用需要。语文教学中，往往有人把学生的写作与文学创作等同起来。如果写作能够直接具有应用价值和文学价值，当然应当鼓励和赞赏，但是不能作为学生的硬性要求，毕竟写作水平的提高不是一蹴而就的。
首先，区别于应用写作。应用写作是指根据日常生活或工作需要而写的实用性文体，是人们传递信息、交流感情以及处理事务的工具，具备实用的价值。要求中小学生写各种体裁的文章，不是要求这些文章马上要投入社会实现它的实用价值，而重点是要训练他们能够掌握各种体裁文章的能力。因此，写作教学的序列不能完全依据现实的生活进程来安排，而应根据写作能力的发展水平来安排。评价学生所写的作文，不能仅仅按它的实用价值来评判，还应考虑学生的能力水平，分阶段、分层次评价，给予学生更多的鼓励。锻炼各种体裁文章的写作能力最终目的是为了满足现实生活中的应用需要。练习这些写作能力是应用的准备，但还不是应用。
其次，区别于文学创作。文学创作是一种特殊的复杂的精神生产，是作家对生命的审美体验，通过艺术加工创作出可供读者欣赏的文学作品的创造性活动。语文教学中，往往有人把学生的写作与文学创作等同起来。其实二者是不同的。学生作文是社会生活中对语言文字运用能力的综合体现，要写“文”，更多需要写一些应对生活需要的文章，比如记叙文、说明文、议论文等。“但‘文章’不等于‘文学作品’，在作文训练中不能不加区别。”[7]
总之，中小学生的写作是培养学生掌握书面语言规范能力的，是写作的练习。如果写作能够直接具有应用价值和文学价值，当然应当鼓励和赞赏，但是不能作为学生的硬性要求，毕竟写作水平的提高不是一蹴而就的。
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