独创有两方面：一是形式的新颖，一是个人人格的化入。
——金克木
西城区小学语文学科在深入推进研修一体工作的进程中，将会继续关注教师的需求和发展，带领全区教师学习和贯彻2011版新课程标准的精神，在探索学科课程化建设中，将会着力在以下三方面思考、实践和创造。
一、遵循一条路径
二、思考五类问题
1. 以什么“问题”开启教师的研修？这是起点。
2. 如何循序渐进、在各级研修组织中通过常规课例研修与视频案例相结合的混合式研修的方式促进问题的解决？这是方法。
3. 怎样“常态化”的研究问题？这是落点。
4. 怎样在真实问题的解决中，培养学科研修员、一线教师和教学领导的研修品质？提高学科专业研修能力？这是根本。
5. 如何提升教学质量，减轻小学生学习语文的过重负担？这是归宿。
三、实现四个结合
学科课程的整体建设与特色课程的设计相结合；群体性培训与个性化学习形式相结合；常规研修与网络研修相结合；语文学科教师专业能力培养与完善知识结构相结合，克服以研代训或以训代研的做法。
四、培养多种健康的研修品质
研修工作的创新往往体现在用什么有效的方式方法来解决遇到的问题上，这与学科研修员、一线教师和教学领导的研修品质密切相关。
我们所追求的是——自己和教师团队具备独创潜质和健康的人格，如：坚持、专注、参与、热爱、客观、责任、胜任、信任、开放、合作、分享、自主、超越……
我们相信：在现在和未来的教育教学实践中，收获的不仅是学会做事，做成事的优秀教师，更重要的是锻造和磨砺出一位位能创新做事的研究型的教育家！
说真的，这些话在我心中埋藏四年多了，以往常会零零散散的有感而发或是片言絮语式的表达。今天借《小学语文课例研修的8个实践策略》出版之际，由衷地向关爱、支持、指导和帮助西城区小学语文发展的朋友们，表达我真诚的敬意！
刘 悦
2012年9月1日
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