从试点研究中所学到的经验和教训

感知检核表让教师们有机会鉴定实习教师对自身优缺点的评判。运用感知检核表对实习教师的素质进行评估，目的不在于排除在素质上有缺陷的实习教师，而在于通过这些资料帮助实习教师设定目标来完善自己的素质并评估自己对学生们成为公平公正的老师的影响。尽管它只用于一个学年，但我们相信个别院校的教师或实习教师对感知检核表的使用将为他们进行思考和讨论提供一个宝贵的机会。与实习教师一起讨论保持公平和公正以及遵循伦理的内涵，是极为重要的一次成长经历。然而，让教师在一个特别的具体情境里对那些认识还没多久的实习教师进行评价，可能难以促进那些实习教师所最需要素质的发展。这一点明显地体现在获得2级以下的实习教师身上，因为这一感知检核表似乎更适合用于课程评估而不是对个人，它需要经过改变才能促进实习教师得到发展。

这一试点研究揭露了教师们探索的几个问题，而这几个问题是我们继续推进素质评估时所要考虑的，其中一个关键问题涉及评分的可信性。试点研究通过来自于全校各部门的众多教师，在并不复杂的评分过程中才取得了充分的可信性。评分必须对指标的内涵有一致的理解，并且实现这一点最好的方式或许就是将评估与教师们的任务和评分标准联系起来。为频繁地探讨指标中的关键术语而进行的合作，似乎更有可能形成评分可信性所需的共识。

我们的教师面临的一个挑战就在于制定评分标准，这些评分标准必须恰当地反映实习教师在素质发展（尤其是平等这一道德素质的发展）上取得的进步。我们意识到，教师培训课程的目的之一就是，培养合适的职业素质并支持它们的发展。因此，我们希望在反映当前素质发展水平的评估标准里设置一个评判和行动标准，并为实现教师教育课程的某些具体目标确立一个预期的水准，不再以不公平的方式对待它们。在试点研究中，我们试图拟定一些指标，这些指标需要反映从开始阶段到新兴阶段、主导阶段素质发展的程度。经过考察，我们发现素质发生了很大的变化。同时，对发展水平的描述，我们还不太满意。构建健全的评估标准，是一个重复的过程，包括不断的运用、分析和修改。我们应该把自己的工作看成一项进展中的工作。从这个试点研究中，我们也认识到，除了素质评估的创建，我们还需要进行更为深入的研究，从教师培训课程这一基础开始，去考察我们该如何为实习教师提供了解师德教育工作的机会和体验。