树立道德立场，明晰地阐释美德

作为教师教育者，我们能够从对实习教师比如希瑟、伊恩和蒂姆的研究中学到很多东西。我们可以利用这些事例研究来修改并完善我们的课程，以达到我们的目标——培训老师，并使其建立一个基于公平的道德立场。在最后的几年里，我们运用实习教师的事例，修改了我们聘用新教师的过程，更深入地探究了实习教师的性情，进一步完善了教师教育课程和评估，从而使这些实习教师能够朝着我们希望培养的目标靠近。我们将沿着这一条脉络继续工作。虽然还需要去学习很多东西，但是，我们相信，我们所学到的东西一定可以传达给其他教师教育者。

我们提供的第一个建议就是，我们需要认识到教师教育者对培养一个共同的道德立场的重要性。跟许多教师教育者一样，我们来自不同的学科背景，对学和教有不同的看法，且常常会使用不同的语言。有时，我们的语言、理论以及学科背景的差异会成为一个障碍。但是，通过努力的工作和交流，我们已经能够克服很多我们的差异所导致的障碍，从而形成一个共同的道德立场。这一立场的形成，对帮助阐明我们希望培养的目标极其重要。当我们所有人独自与实习生群体在一起时，或者当我们面对该做什么和为什么要做的问题的挑战时，它会为完成我们课程的使命提供支持。因此，我们建议，教师教育课程应该从培养它们的全体教职员工的道德立场开始。

我们全体教职员工的道德立场，就是教师所要承担的责任——成为公正和智慧的道德德性和理智德性模范。成为一个模范，需要老师知道并理解教学的道德和智能层面以及在实践中如何传达它们。因此，我们工作的第二个建议就是，教师教育者需要清晰明确地阐释美德。教师教育者需要坚持不懈地、有目的地利用他们的道德立场，将其作为他们的聘用过程、课程和评估的指导。教师教育课程需要有目的地培训老师，使他们能够考虑到他们潜在的影响——他们的道德素养会影响学生的道德发展，并从道德德性和理智德性的角度去塑造自我。

理解一位教师的道德影响，是对教师教育课程进行探究的一条重要线索。对教师教育者来说，他们能否通过努力培养一个持久不衰的道德立场极为关键，所以，我们工作的最后一个建议就是，教师教育者必须探究毕业生的道德立场能否在职业生涯里持续下去。在研究中我们找到了一些证据，去证明我们的毕业生已形成一个教学的道德立场。但是，因为我们的探索重点在于教师如何成为道德德性和理智德性的典范，因而我们不太了解学生对老师的道德素养或他们的道德发展如何深受老师的影响这两方面的看法。这是我们探索过程的下一个关键步骤，也是我们鼓励其他教师教育者去考察的内容。

如果教师教育者能够全身心地投入道德研究，利用他们的语言和行为去清晰明确地阐释他们工作的道德本质，构建一些有着共同的道德德性和理智德性标准的课程，那么，我们就可以坚信，教师教育将对教学这一职业产生重大的影响。当教师从教师教育课程毕业时，一定会拥有一种强烈的道德立场，在实践中体现出道德德性和理智德性。尽管老师和学生的关系很复杂，我们相信这些道德素养将会促进学生的道德发展，使他们成为在道德和智力上都很高尚的人。因此，促进师德教育方面的发展，值得我们不断付出努力。