在不同的领域建立联系

另一个有效的教学方法是整合式学习，这一部分将会讲到为什么要进行整合式学习以及一些课堂建议。

分 析

看看我们每天要教的东西，好像永远都没办法涵盖所有内容。但是，通过将主题、概念和技能整合起来，你不仅可以涵盖所有要教的内容，还可以帮助学生在学习过程中建立联系。

整合指的是整合同一话题下不同的主题。大脑研究表明不同主题的概念之间具有联系时，学生会学得最好。作为成人，我们都知道科学离不开数学，社会研究离不开语言和科学。那么怎么能让学生学一些毫无联系的东西呢？如果那样的话，学生的学习只会退步。要想建立起联系，我们可以采用主题单元。研究者表明主题应该能够激发学生，且和实际生活有联系。

优秀的老师会帮助学生在学习过程中建立联系。在学习中建立联系可以激励学生进行更高层次的思维，这一点得到了大脑研究的证实。

如何开始

从本年级要求的话题开始。科学和社会研究是最容易的起点，因为二者既包括了解决数学难题也包括了语言学习，这二者本身就是学习的目标。老师通常会告诉学生与话题相关的技能和目标，然后和其他主题领域联系起来，之后再找到这些领域里技能和概念中共同的联系。比如说，画图就是数学、科学和社会研究中共同的技能。

逐步开始

如果你想双脚跳，快速前进，那么你恐怕会失望。因为不仅仅熟悉这个想法需要时间，在课堂里实施这种新的学习方法也需要时间。和学生一样，老师也有不同的学习方法。有些老师需要兴致勃勃地前进，而有些老师则需要更长的时间尝试，然后才采用这样的项目。整合式学习需要经验和逻辑性思维，最好是能够两个或多个老师共同向学生讲授各种联系，然后在课本学习中使用。下面有一些可以逐步开始的方法。

◎ 当阅读故事或小说时，根据故事情节的时间加入当时的历史事件。

◎ 可以给学生提供作者写小说期间或者生平期间一些有意思的事件，并给出每个事件的时间。一种方法就是做一个“在XX年……”的海报，可以展示那个时代日常用品的价格、流行音乐、名人或者其他内容。

◎ 在地图上指出作者、故事背景、著名科学家或者数学家的国家。

◎ 指出像地形、温度、季节、气候、动物和昆虫生活这样的环境如何影响故事、历史事件或者世界文化的。

◎ 用时间坐标展示在重大科学发现时期的其他事件。

◎ 利用科学和社会研究中的研究项目来进一步学习一个话题。

◎ 在讲授数学或科学中具有实际应用的概念或技能时，展示给学生并和他们一起讨论。

下面我们来看五年级的一个例子。该例的主题是“徒步横跨北美洲”，要谈到以下话题。

学习话题

◎ 从西海岸到东海岸——早期土著人在北美洲的自然迁徙。

◎ 东海岸部落：海岸线环境、栖息地、天气。

◎ 西南部落：沙漠环境、栖息地、天气。

◎ 大草原部落：草地环境、栖息地、天气。

◎ 东部部落：森林环境、栖息地、天气。

技能

◎ 绘图技能——数学。

◎ 从地理区域和图表中收集降雨量和温度的数据——科学和数学。

◎ 对比和比较不同的地区——语言。

◎ 讨论环境对每个地区土著人文化的影响——科学和社会研究。

◎ 对不同土著人的文化进行比较和对比——社会研究和语言。

◎ 土著人神话（对故事进行比较和对比）——语言。

◎ 各个地区的环境——科学和社会研究。

◎ 各个地区发现的栖息地——科学和社会研究。

◎ 食物链——科学。

◎ 能源循环——科学。

◎ 早期人的定居——社会研究。

◎ 对不同北美人部落的研究——社会研究和语言。

◎ 以小组为单位对研究成果进行展示——社会研究和语言。

注意基本的数学和语言技能并不包括在这个整合学习中。我们相信在基础技能和整合学习中会有一个平衡点，我们在练习这些基本技能时使用日程语言、地理知识和数学知识，同时也将这些练习和整合式学习联系起来。除此之外，每天还会有数学、阅读和写作的练习。

跨学科的学习

整合式学习在不同的学科和部门之间也可以实现。如果你确实对整合式学习感兴趣，下面介绍一些方法。

◎ 你和你的团队成员需要达成共识，即整合式学习是学生最好的学习方法。

◎ 互相交流整年需要教授的技能和话题。

◎ 大家一起确定整年的主题以及接下来六周的主题。

◎ 集体计划会让整合变得更容易。

◎ 每堂课都会覆盖这一天课程的一部分内容。