据教师们说，使用“我—信息”与学生面质，结果着实令他们吃惊。他们发现，当学生得知教师的内心感受时，颇为惊讶，会这么说：
“我不知道这会惹您心烦。”
“我以为您没注意到呢。”
“我们不知会给您带来困扰。”
其实任何人都有可能忽略自己的行为给别人造成的影响。不过，只要不含责备、真诚地如实相告，任何一个年龄段的学生的反应都会是尊重教师的需求。我们再一次发现：“我—信息”把轻率变成了体谅。
加西亚先生是一所学校的校长，他讲述了“我—信息”所发挥的作用：
数周以来，我一直满腔怒火，容忍着一群男孩经常无视校规的行为。一个早晨，我从办公室窗口看见他们从草坪走过，抽着烟，这是学校明令禁止的！当时我刚在教师效能训练的班上听过一系列关于“我—信息”的内容。我跑出去，开始把我一些感受说出来：“我因为你们感到很气馁！我一直想尽一切办法帮助你们完成学业，我全身心投入工作，而你们却总做一些违反规定的行为。我制定了关于穿着的规定，你们完全不去遵守。现在，你们又违反校规，吸着烟四处走动。我很想辞去校长一职，找一个能让我有点成就感的学校。我觉着这所学校令我感觉太失败了。”
当天下午，那群孩子意外地来找我。“嗨，加西亚先生，我们认真思考了今早发生的事，我们没想到您会生气，您以前从不生气。我们不想换校长，任何人都不会像您这样好。我们都同意在学校里不吸烟，以后也会遵守其他的校规。”
这个故事说明，成年人如果愿意和孩子们坦诚相处，就能引起孩子们富有责任感的回应。教师和学校管理者很容易低估学生，其实学生是很乐意适应成年人的需求。
教师们提到他们使用“我—信息”后，最终会影响学生，学生会传达自己的真实想法给其他同学和教师。学生们对老师行为方式的模仿，这或许是学生学习有效的（或无效的）人际关系最显著的方式。
完成教师效能训练课程后三周，一位满脸笑容的教师说，她听到她的一位最优秀的初三年级学生给校长发了这样的信息：“威尔逊先生，当您站在我们教室门外偷听的时候，我们不知所措，不知如何思考。”
这位骄傲的老师说，“我确信，我的‘我—信息’不仅对学生有效，而且也让学生们模仿起来了。”
那么，学生与校长面质的结果是什么？
这位教师回答说，“之后的一学期，校长没有站在任何一个教室门外监听。”
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