聆听他人的问题

方法29：聆听他人的问题

聆听他人的问题，往往会激发自身提出新问题的灵感；同样，聆听他人的答案往往能够激发新思考。

在阅读过程中遇到无法解决的问题时你会怎么办？我经常会和也在读这一本书的人交谈（虽然这样通常会引发出更多的问题！），或者强迫自己最好的朋友在半夜十一点半听我朗读这本书（一般来说成效甚微）。

在课堂上，我会邀请孩子们先去挑选那些特别令人困惑的问题，然后和其他同样对此问题感兴趣的同学一起排难解惑，这为他们提供了一个共同思考与共同学习的机会。此类活动以较为纯粹的方式提升了学习的社会属性，让孩子能够在同辈的支持下掌握阅读策略。我们曾经介绍过结构化的“读书俱乐部”，还有在前面所介绍的方法中──譬如，对于《荷花种子》一书的思考──孩子们也会自发地按照兴趣结成学习小组。

我曾聆听过他们的讨论，有的时候他们的思考偏离了轨道，有的时候在我看来非常正确。不过，我的理念在这里并非最重要的，关键在于，儿童可以通过这个共同学习的过程主动地去理解作品的意义。我会时刻提醒自己，所有的问题都并非只有一个正确答案。因此，我不会试图去影响孩子们的思维。我的建议是什么？抑制住自己左右孩子思维的冲动，同时引领学生去了解教师的信念──你会对于自己可以学习到的东西之多而感到异常吃惊！

在这个方法中我选择的作品是辛西娅·瑞兰特的《所罗门·赛应格的天使》（An Angel for Solomon Singer），主人公是一位孤独的男人，住在纽约一家旅馆中。所罗门·赛应格游荡在城市的街头，渴求儿时在印第安纳州的友情岁月，梦想着自己可以得到他所钟爱的东西：壁炉，紫色的墙，门廊秋千，以及阳台。一天晚上，他恰巧走到了韦斯特韦咖啡厅（Westway Café）──这个咖啡厅以能够让人梦想成真而闻名。一位友善的服务员，名字叫安琪儿（Angel。英语中意为“天使”。），告诉他多回来坐坐。很快，所罗门·赛应格的生活就开始发生改变……

孩子们的疑问之处在于：

◎ 故事中真的会出现天使吗？

◎ 为什么所罗门·赛应格不搬回到印第安纳州与父母同住呢？

◎ 印第安纳州为什么已经融入到了他的血液之中？

◎ 为什么他不去科罗拉多州？那里的宾馆有阳台和紫色的墙。

◎ 为什么他一直去韦斯特韦咖啡厅？

◎ 服务员真是一个天使吗？

◎ 他的梦想成真了吗？

稍微讨论过这些问题之后，我就让孩子们思考一下哪些问题最为有趣：“如果要跟别人谈论的话，你最想要选择哪个问题？”我会记录大家的选择，并且指出他们在读书俱乐部中可以就此进行谈论。

“再听一遍这个故事，”第二天，我对他们说，“当我读完之后，去找到那些与你所选择的问题相同的同学。我已经在这些纸上，写清楚了同学的名字，以及他们选择了哪个问题。你们要用信封里面的纸张，记录下自己的思考过程，或者是其他你们想要回答的问题。二十分钟之后，再与大家分享你们小组的成果。”

有时候，我会让孩子们先记录下自己的答案，再与小组进行分享，接着记录下小组的思考结果，说明他们的答案是否改变，如果有改变，是如何改变、又为何改变。我也鼓励那些正在独立阅读同一本书的孩子们结成一个小组，共同思考那本书的中心思想是什么。