匹配方法和目标

理解评估方法不可相互替代，是评估素养的首要因素，也是最重要的。每种评估方法都和特定种类的学习成就紧密联系，而不是随意和其他种类一致。若不完全理解这一原理，就不可能选出适当的方法，达到即将实现的目的和目标。值得庆幸的是，这些联系并不复杂。

内容知识

评估内容知识时，选择的方法取决于内容特点。评估离散元素性知识的掌握时，选择性回答（多项选择，正误判断，配对，填空）是一个有效的选择。它使得我们能在有限的测试时间内提出许多问题，从而广泛地取样。但它不可避免地缺乏复杂性，因为要想保证公正性（同时限制考试时间），答案必须非常简短，正确答案对于那些对内容已了然于胸的人来说，必须是显而易见的。对于结构更加复杂且内容相互关联的知识（如重力是如何作用的，什么原因导致了物种灭绝），评估掌握程度时，采用书面回答或论文答辩形式更合适。

推理

相对简单的思考方式，如简单的分析、比较，或推论，可以有效地转化成选择题评估形式。而更复杂、多层面的推理（如预测天气变化，或分析当人类进入深海时海洋生物是如何变化的），则要求回答者详细描述他们的想法——可能以论文的形式，或通过创作作品，或者与评估者进一步沟通，进行评估。

表现技能和作品创作

最后，谈到表现技能和作品创作，评估必须以观察和专业的判断为基础。没有其他的选择。

选择题成瘾

从简短的分析中可以看出，很明显，任何人在评估开发的过程中，如果把选择题形式作为首选，都会自然并且严重地限制一系列能被评估的学习目标范围。使用选择题测试，我们唯一能成功衡量的只有离散性知识的掌握程度和一些模式非常简单的推理。仅此而已。这也是为什么我们国家对这一模式几十年的痴迷一直困扰着我。

我们对选择题的上瘾已经非常严重地限制了我们对重要的、指导性的成果的界定。考虑到二十一世纪的人们对成就的需求，掌握复杂的推理、表现技能，以及设计和制作复杂作品的能力变得空前重要。那些受过最多教育的学生才能渴望的东西，如今在科学技术时代已经成为所有学生的生存技能。因此，教师的首要学习目标——在评价学生进步情况时选择考虑的因素，同时也是他们的指导效能——将毫无疑问地包含这些复杂、高级的技能。进行健全的评估，需要我们将手头的所有方法都付诸实践。如果健全的评估是优秀教师评价的基础，那么我们很容易得出结论：要发展本书提倡的新式教师评价系统，全面理解健全的评估实践是必要条件。

一旦选择了评估学生效能的最佳方法，真正的工作就开始了。回顾表格7，我们可以看到，评估开发过程包括：筹备优质项目，任务，练习以及相应的评分计划；制订计划，以最高效率对学生效能进行取样；探索并制订计划，使偏差的潜在来源最小化。常识（非技术性的）指南已备妥，可以帮助教育者实施这些步骤中的每一步。