学生排队是课堂管理效果的指示灯

方法15 学生排队是课堂管理效果的指示灯

方法15

学生排队是课堂管理效果的指示灯

标签：课堂管理 学生细节

多年前，一名叫查克的老师对我产生了很深的影响。当时担任六年级老师的他十分擅长课堂管理，是他让我明白了一切皆有可能。第一次见到他时我刚刚从教两三天，至今我还记得看到他领着学生穿过校园时自己有多么震撼。

全班36名学生排成两队整齐地向前走，查克则跟在后面，距离队伍30英尺左右。学生们步子随意悠闲，却冷静而专注，展现出了我前所未见的成熟。

尽管这两队学生排得很整齐，却不会给人军队的感觉。不久后我了解了查克的为人，他绝不是那种爱发号施令的人——恰恰相反，尽管查克对事比较认真，但性格友善、温柔，说话从来都是轻声细语。

接着我找到校长，希望她能允许我旁听查克的课，校长安排了其他老师帮我代一个多小时的课，几天后我就如愿以偿了。

我走上通往那间小巧教室的扶梯，透过前面的窗户注意到学生正在进行小组活动，他们拿薄纱包裹住用盐腌过的鸡腿，来模拟埃及木乃伊的制作过程。

而当我走向门口时，万万想不到等待我的是怎样的惊喜，而我想其他老师早就对此习以为常了。

等我走进教室后，离我最近的学生迅速站了起来，然后用手肘轻轻碰了碰旁边同学的手臂，接着一个小组的同学都放下了手中的活计，站起来看着我，其他小组也是如此，片刻后，整个班的学生都起立静静地望着我。

查克微笑着欢迎我，表情一如平常，显然学生的表现都是他意料之中的。随后我们简单交谈了几句，学生们依然保持着倾听的姿势。接着查克向学生们介绍了我，感谢学生给予的尊敬，然后让他们继续自己的任务。

在接下来的一个小时里，我在查克的教室里四处参观，和学生们交流，观察查克偶尔叫学生们停下来听他讲解新的内容。学生们很投入、友好，并且很懂礼貌。显然他们非常尊敬和崇拜自己的老师。

我非常庆幸自己能在刚刚步入老师岗位时目睹这一切。我明白了老师、家长，以及学生为不良行为找的借口——都只是借口。查克向我证明了，在一个出了名难管的地区学校任教的老师，能创造什么样的奇迹。

尽管查克的教学成果如此显著，但并不是学校所有老师都认可他对排队走路或者欢迎客人这些细节和基本流程的追求。

之后我发现每当有人提起查克的学生，就有老师会不屑地抱怨。他们无法理解查克为什么会注重那些看似琐碎的细节，甚至认为训练学生怎么排队走路的做法愚蠢至极。

但正因为他们无法理解，所以要花费大量教学时间来提醒、要求学生注意课堂表现。

因此，查克掌握着一个被很多人忽略的课堂管理秘诀。而学生们排队的方式、聆听的状态，以及其他等等的细节，恰恰是课堂管理效果的指示灯。

从老师带领学生走过校园这点，我们就能对这名老师以及他的教学得出一定的结论。原因很简单，学生们如何完成简单的日常规范，体现出了他们在小组活动等更难的事情上会有什么表现。

学生排队能够体现：

他们对老师的尊敬程度；

他们对同学的尊敬程度；

他们是否听从指示；

他们对知识的接受情况；

他们在课堂内外花在学习上的时间长短。

我知道有些老师声称他们只关注自己觉得重要的事情，因此尽管他们学生排的队没有查克的学生那么整齐，但他们能确保课堂上学生有足够的注意力和尊重。

这种说法显然不攻自破，根据事情的主次来决定行为标准会让学生产生困惑，更有甚者，它给学生，特别是平时比较淘气的同学，树了一个反面的榜样，使之养成坏习惯。

相反，老师对于排队等日常活动提出明确的要求，正是在向学生传授课堂中需要的学习技巧。事实上，学生的队列就是一个实验室，学生可以在里面演练课堂中的技能——并且不必占用学习的时间。

所以下次你可以抽出时间做个实验，让学生自己排队，而你跟在后面仔细观察，因为这将直接反映出你的课堂管理成果，同时也能够检验你是否是一名合格的老师。