在思维的童年时期，思维过程应当尽可能密切地同周围世界中生动、鲜明、直观的事物相联系。让孩子起初先不去思考那些因果关系，让他只是细心察看对象，在里面发现某种新东西。这个男孩子就能从傍晚的昏暗所笼罩的树丛中看出一头暴怒的公牛来。这不单纯是小孩的幻想游戏，它同时也是思维的艺术因素，诗的因素。 同是这些树丛，另一个孩子则从中看到另一种东西，属于他自己的东西——他在形象中加进他个人感知、想象和思维的特点。每个孩子不光在感知，而且也在描绘、在制造、在创作。儿童对世界的视觉，是一种特殊的艺术创作，被孩子感知的同时，被创造的形象都带有明显的情感色彩。儿童在感知周围世界的形象并通过幻想往里添加什么东西的时候，他们也在体验极大的快乐。感知饱含情感，这是儿童进行创作的精神渊源。我确信，没有情感的高涨，就不可能有儿童脑细胞的正常发育。儿童大脑中发生的生理过程也和情绪有关。每当精神紧张、情绪高涨、兴致专注之时，大脑半球皮质细胞的营养就在增强。细胞在这种时刻的能童消耗较大，同时从机体得到的能量也多。（《育人三部曲》，第47页）
朱永新解读
我们在关注孩子的学习生活、智力活动和思维发展的时候，经常容易忽视情感的作用。其实，没有情感的介入，任何学习和智力活动都很难取得真正的效果。
儿童在观察世界的时候，不是无动于衷的，而是充满感情色彩的。“感知饱含情感”是儿童进行创造的精神源泉，只有感情的高涨，儿童的大脑细胞才能够被激活，苏霍姆林斯基在学校对低年级学生的大量观察也证实：在情绪高涨时，学生的思维会特别清晰，记忆效果也特别好。
亲爱的父母们，一定要记住：创造种种条件，让孩子带着感情学习，兴趣盎然地学习，才是帮助孩子提高学习效率的最好手段。
网友感言
童喜喜：让知识、生活、生命发生共鸣。
WXY5330256：孩子之所以聪明，是因为对万事万物充满好奇，充满学习的兴趣，包括对书本知识的兴趣。保护好学习兴趣，孩子即便一时成绩不太理想，也能够循序渐进，不断进取、不断进步。
萤火虫冷清秋：大自然的神奇造化给孩子创造了许多培养情感的条件，我们只要用心引导孩子去观察、去体会。
智慧与幸福：家长要做有心人，引导孩子走进自然，观察自然，说出自己眼中的自然。
窗边的豆蔓：不要过早让孩子的情感被压抑，家长学会倾听，就能感受到孩子多彩的情感。
阿布妈妈：今天的晨诵让我思索良久……儿童的发展包含这两个内容的成长：物质的身体+精神的意识。那么朱教授所说的“思维的发展”中的“思维”到底包含了哪些因素呢？从晨诵中两位智者的言论中看来，包含了这些：感知、想象、情感。我由此想开，想到了另外一些东西：知识、理性、语言、逻辑……也许还有一些我想不到！
孩子的小脑瓜子中，这些东西是如何整合在脑中的呢？苏霍姆林斯基和朱教授共同指出了一个重要因素——情感！在孩子思维发展的过程中，情感担当着催化剂的作用，虽不是最重要，却影响了“精神化学反应”的效果和速度。期待孩子的思维得到发展，那么就让他们带着快乐的情感体验去学习吧！
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