一、一老鹰PK多母鸡
户外体育游戏时，我提议来玩“老鹰抓小鸡”的游戏，孩子们大多没有兴趣，有的直接说：“我不要当小鸡，马上会被抓住的，不好玩。”看到孩子们的样子，我再问：“那你们想想，怎样让这个游戏变得好玩，老鹰不能轻易抓住小鸡呢？”书凡第一个举手说：“母鸡多一些，那样队伍就会变短，老鹰就不容易抓住了。”大家纷纷表示同意。于是决定选五位幼儿来扮演母鸡的角色，而小鸡们则可以随意跟随在任何一只母鸡后面。
游戏开始了，每只母鸡张开“翅膀”，眼睛死死盯着老鹰的一举一动，而后面跟着的四五只小鸡则随着母鸡的左右摇摆而躲闪。一开始，老鹰则表现得相当兴奋，一会儿跑这里，一会儿抓那边。但似乎老鹰的每一次攻击，都被母鸡给挡住了。经过几番追逐之后，老鹰表现得特别狼狈，而母鸡和小鸡们的士气似乎越来越高。最后，满头大汗的老鹰却连一只小鸡都没有抓到，垂头丧气地说“不玩了，不玩了，你们那么多母鸡，而老鹰就只有我一只”。
分析与反思
每个幼儿对新鲜事物特别感兴趣。新游戏的开展，对老鹰、母鸡和小鸡都有一种热血沸腾的感觉，都跃跃欲试。但在游戏的过程中，具有很大的不确定性，如：老鹰抓不到一只小鸡。由于每只母鸡后面只跟着四五只小鸡，小鸡被抓的几率与以往相比就大大降低了；母鸡一多，小鸡被追的几率就减少了，相对来说省了不少体力；相反，老鹰只有一只，目标又太多，跑动就相对增加不少。所以才会出现老鹰越来越狼狈。面对老鹰一次又一次的失败，小鸡和母鸡表现得相当自豪，所以士气也就越来越高。
策略改进
稍作休息后，一调皮幼儿再次开口说起“有这么多母鸡，而老鹰就只有一只，这不公平！让我来当老鹰吧，我肯定能抓到小鸡的”。这样一来，其他幼儿也纷纷响应，并强烈要求老鹰数应该与母鸡数等同！（我们成人知道这样做肯定不行。但对于幼儿来说，必须在实践之后才会有所明白，所以答应了他们的请求。）
二、五老鹰PK五母鸡
游戏一开始，由于老鹰也有五只，不管母鸡怎么保护，始终对付不了众多的老鹰，而且整个局面也演变成——母鸡在保护左边这几只小鸡的时候，往往丢失了右边的小鸡；而在保护右边小鸡的同时，左边的小鸡被抓了。结果，母鸡和小鸡连喘气的机会都没有，全军覆没。而老鹰们在一次又一次成功之后，自信心更加强大！整个游戏只进行了不到2分钟！
分析与反思
在新一轮游戏过程中，孩子们通过自己的改进，在活动中表现得相当投入。由于老鹰数量的急剧增加，给了母鸡不少压力，可以看出母鸡们很无奈——小鸡无处可躲，母鸡则无法保护。小鸡们到处乱窜，母鸡却被小鸡们拉着走，在这样的混乱之中，老鹰抓起来相当轻松。而且在这活动中，有老鹰似乎明白：那一边的老鹰一追赶，只要等待在这一边即可有收获。
这样的局面比较混乱，而且容易出现安全事故，不科学。
策略改进
小鸡们纷纷抱怨说“这样可不行，老鹰实在是太多了”“这样根本玩不来了”等。一下子，集体的声音汇聚成了“减少老鹰”！那应该减掉几只老鹰呢？有的说，减掉一只老鹰吧；有的说减掉两只；还有的说三只。最后大部分幼儿赞成先减掉一只老鹰。
三、四老鹰PK五母鸡
四只老鹰PK五只母鸡时，结局与上一次一样。但与上一次不同的是，这四只老鹰商量过后分布在各个角落。游戏一开始，轩轩小朋友指挥着：“行动！”只见老鹰们并不是盲目地追赶，而是慢慢向中间靠拢，就像一张铺开的大网一样。在小鸡们被逼无奈靠在一起时，胆大的母鸡开始突围了，但还没冲出去多远，后面的小鸡就被老鹰给抓住了，吓得其他母鸡和小鸡都不敢再突围。结果剩下的母鸡和小鸡还是被老鹰们轻而易举地抓住了，游戏宣告结束。
分析与反思
经过几轮游戏之后，能力较强的“老鹰”似乎明白了其中的道理。通过“商量”“指挥”“靠拢”等手段，老鹰们学会了“步步逼近”和“各个击破”的方法，无不体现了孩子们在这游戏中的智慧。对于突围的母鸡而言，他知道自己早晚要被抓，都是“何不放手搏一回”的心态。而对于突围的母鸡被抓后，其他母鸡不敢再突围，也体现了他们内心的思想斗争。
策略改进
（这一次，还没等我开口，孩子们早已围起来在讨论了。）“不行，还是不行，必须再减老鹰”，其中一只母鸡气冲冲地说道。接着，他又对其他母鸡补充道：“你们不要怕，像我这样勇敢点，他（老鹰）往哪边，你就往哪边。”
大家讨论后觉得两只老鹰PK五只母鸡比较合适。
四、两老鹰PK五母鸡
两只老鹰PK五只母鸡时，情况有所改变。虽然只有两只老鹰，但他们一只在前，一只在后。中途有个别母鸡大声喊叫“不要怕，不要怕”，但其余的母鸡们却又不知所措，顾得了前面，顾不了后面，最终也就持续了2分钟，游戏宣告失败。游戏过程中，被抓的小鸡们有的在喊“加油”，有的伸手喊“救我”。
分析与反思
经过多轮游戏之后，对能力强的老鹰来说，仿佛找到了作战的策略——“你前，我后”；对于母鸡来说，虽然有同伴提醒“不要怕，不要怕”，但面对现实时，却不知所措；而游戏中的新问题“救我”，正体现了孩子对游戏很有兴趣，并渴望再次进行游戏。
策略改进
“原来两只老鹰就那么厉害了啊！这样下去，可不行哦！而且刚才我发现有很多只小鸡，做出了‘救我’的动作，我们能不能把‘救小鸡’环节放进游戏中？”教师话音一落，孩子们就来劲了。“我们小鸡跑过去，拍一下他们的手，他们就可以被救了”“还可以是母鸡跑过去救”……
最后大家都同意“母鸡可以去救小鸡，但必须带着后面的小鸡一起行动；被捉的小鸡则坐在椅子上，等母鸡拍到小鸡的手，才算成功救出”。
五、智斗老鹰
开始阶段，老鹰还是成功地捉到了两只小鸡，但作为母鸡都不敢上前营救，还是排在后面的小鸡不停地叫着“快去救呀”“快去救呀”。最后在同伴的不断鼓励之下，母鸡们跃跃欲试。游戏中，孩子们能够相互提醒，动作配合默契。原来两只老鹰的“一前一后”战术，虽能捉到小鸡，但结果是捉得多，被救得也多。就连之前不敢去救的母鸡，经过尝试之后，营救技能也逐渐熟练起来，游戏结束时，老鹰只捉到一只小鸡。
分析与反思
中班幼儿能根据游戏的需要，慢慢理解不同游戏角色的任务，再进行简单的任务分配，如小鸡催促母鸡去营救；在遇到困难时，体现了幼儿对该游戏的主动性和创造性；母鸡和老鹰同在游戏中占了主体性的地位，增添了不少兴趣。
平时玩了很多种游戏之后，在幼儿的世界里，他们早已有衡量游戏好玩的标准，只不过我们老师不善于去发现、去挖掘幼儿的内心世界。所以，我们在尊重孩子游戏兴趣的同时，不管任何时候，都应尝试着从孩子的角度去看待问题。这就是说，我们在组织幼儿游戏活动时，要把握好教师的指导性和幼儿的主动性的关系，努力让游戏在教师的指导下，充分调动幼儿的主动潜能，使游戏兴趣和形式一浪推一浪地进行。
（俞杭杭）
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