引用和抄袭

高考作文评分标准规定:“确认为抄袭的作文，‘基础等级’在四等之内评分，‘发展等级’不给分。”但部分考生心存侥幸，套用现成故事的问题近几年依然存在。少数考生还能对原作做些加工改造，注意用自己的语言来表达，更多的考生则是全盘照搬。这类作文一经发现(实际上蒙混过关的可能性极小)，只能是得分最低的一类。事实上，如果某些时文确实很精彩地诠释了作文话题，写作时予以概括，把它作为写议论文的例证，是完全可以的;但不能全文主体套用现成的故事，只在首尾加上一点扣题的话，更不能原封不动的照抄。当然，抄袭与模仿、引用并不是一回事。

一、学写作文，可以从模仿开始

对于中学生作文，有人反对模仿，认为模仿使学生习作中出现不符合实际地编造情节，随心所欲地乱写、抄袭、套作等弊病，抑制了学生的创造力，影响了学生写作能力的提高。人民教育出版社中学语文室编审温立三先生则撰文《模仿——作文的起步》指出:“学写作文，不妨从模仿开始。”

模仿要注意哪些问题呢?温立三先生强调:“首先要明确模仿的前提，那就是熟读背诵范文。……其次要明确模仿不是抄袭，抄袭是无能的表现。据说有些高考作文粗粗一看，写得很好，得了高分甚至满分;但过后发现那是抄袭，是考生将范文背下来后套上去的。这样就显得很无能了。这几年炒得很热的新概念作文大赛也出现过事后发现抄袭的现象。这更是一种欺骗了。这种为了得奖而抄袭的行为，可以视为道德品质有问题。还有，模仿有时是一种调侃，但要避免耍小聪明。……最后需要明确的是，模仿是写作的开始，不是写作本身，更不是写作的结束。所以模仿主要是在写作的起步阶段，假如仅仅满足于模仿，则不能提高自己的写作水平。如果你是读小学或初中，多看看别人怎么写，然后进行一些仿写，每次动笔仍停留在模仿的阶段，不仿就不会写，那么就要引起警惕。这就像刚学走路，开始时用一根拐棍可以帮助你更快地学会走路，但是如果一直都不愿扔掉这根拐棍，就会影响你更好地走路了。”

二、合理引用值得肯定

请阅读下面一篇考场作文:

读《波兹曼的诅咒》有感

初读，给我一丝回味;再读，给我一份思考;细读，给我一种震撼。

巧看“凤头”

“难道我们真的要把自己娱乐死?”这是波兹曼的话，更是作者的话，给我们的是无限的遐想。读者对这样的质问是退缩，还是前进?巧妙的开头，引起我们强烈的兴趣，像是一道亮丽的风景线，后面的路该怎么走?留下的是一串串惊人的问号。紧跟着提出作者的疑问:“这种便利在总体上推进了文化，还是损害了文化?”我们这些自以为文化人的人面对如此问题，该如何回答呢?不禁令我们揣度什么叫媒介文化了。作者便又作出恰如其分的解释，得到的是我们的肯定。这样巧妙的凤头，怎能不让人佩服?

揣度“猪肚”

电视文化?当我们沉溺于电视文化之中时，缺乏的是思考。或许我们逆来顺受的本质决定了这样可悲的结局。作者在说明“电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的”观点时，用的是中国的例子，这令多少中国人开始思考，令多少中国人开始揣度。这样的背景，又何止是一个“猪肚”可以形容?丰富的知识，充实的质问，令我们咋舌，更无语。无形中，一个理论就生成了，读这样的“猪肚”，怎能不让人回味?

遥感“豹尾”

漂亮的开头，充实的“猪肚”，这不禁让我们想到，他该如何漂亮地收尾?而作者做到了。一句话，“面对这样的行径，我的感觉是，波兹曼的书名听起来像是诅咒”。既照应了开头，又点了题，让我们却意犹未尽。就这么漂亮干脆地停止，我们该何去何从?这样的结尾短小却响亮有力，留下的是无边的，无尽的感。无语中，读这样的豹尾，乍能不令人遥感?

《波兹曼的诅咒》给我们的不仅是心灵的震撼，更是心灵的思考。现代科技面对这样的质问怎能不黯然失色?文化，到底我们需要什么样的文化?娱乐，到底什么样的娱乐才算得上娱乐?

我不懂，我更多的是迷惑，对这样的凤头、猪肚、豹尾，我该如何思考我的人生?面对自己的这一份无凤头、无猪肚、更无豹尾的文章，我该怎样呢?我无语。

上面这篇文章的在试评过程中，阅卷老师普遍给的基础分(在42分左右)，而专家组的评判是56分。这不禁让阅卷老师大跌眼镜。细细想来，为什么阅卷老师普遍给的是基础分?因为文章引用了试卷中现代文阅读选文的太多内容。但专家组对此就视而不见吗?非也。他们认为，这位考生在有限的时间里，巧妙地幻化了自己阅读的内容，以阅读题的文本为材料，以题干中的诠释为主旨，较好地演绎了自己的独到之处。如此大胆，如此活学活用，值得肯定。

这篇从42分到56分的作文，给我们以启示和思考:只要切合话题，就文无定法;对引用合理，有自己的独立思想、独特思考、独有形式的作文，应该给以鼓励。

三、谨记“不得抄袭”

什么是抄袭作呢?《现代汉语词典》的解释是:把别人的作品或语句抄来当作自己的。如果不是事先背好范文直接往里套，而是在审题、立意、选材的时候，把眼前的考题和其他文章联系起来思考，最大限度地调动自己的库存，从中获取写法上的借鉴和写作材料，促使自己的思维迅速流动起来，并且在“利用”的基础上有大量的发挥和创新，就可以认定他的考场作文是优秀或比较优秀的。含义切入，无疑是最佳立意。明白了“借”的内涵后，为进一步打开思路，可由此展开丰富的联想。比如与教材联系，可以联想到《劝学》中的“假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”与课外阅读联系，可以联想到科学家牛顿的名言:“如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人肩上的缘故。”与自然现象联系，可以联想到:月亮本来是不发光的，它借助太阳光才有了自己的阴晴圆缺。

参考拟题:①世界因凭借而精彩;②“借”得一片灿烂;③怎一个“借”字了得;④“借”的艺术;⑤再谈“狐假虎威”;⑥云在青山月在天;⑦长短相济，皆为长;⑧1＋1>2。

【例文展示】

还你一生笑容

在美丽的西子湖畔，一位年轻的女子独自坐在湖边长椅上，望着波光粼粼的湖面发愣。

她失恋了，四年的感情付诸东流，美丽的爱情之花枯萎凋谢……她也想竭力从绝望中挣脱出来，可失恋对她的打击实在太大了。她无助地站起身，挣扎着向湖边走去——她要一死了之。

就在她闭眼之际，一位男子优美的歌声突然传入耳际:“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪……”她转头一看，一位英俊的男子正向自己走来，他似乎没有注意到她的存在，径直来到长椅边坐下，欣赏那矗立在夕阳中的雷峰塔。

女子犹豫了，心中竟怨恨起上苍来，怎么

【题目】阅读下面的文字，根据要求作文。

紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽;篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道独特的风景。

请以“借”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内，所写文章必须符合文体要求。

【写作提示】“借”的含义相当丰富。根据话题材料，题目中“借”的意思是:借助他人的优势，在成就了自己的同时，也成就了别人，从而共同构成一道美丽的风景。从这一连清净地去死这个小小的心愿都得不到满足呢?女子回到长椅边，也坐了下来。

那位男子还在轻声吟唱周华健的《真心英雄》。她以前的男友也喜爱这首歌，触“歌”生情，女子的心碎了，她泪流满面地对身边这位素昧平生的男子说:“把你的肩膀借我靠靠，可以吗?”男子略微欣喜地答道:“可以呀!”就这样，女子依偎在男子的肩膀，任痛苦的泪水恣意流淌。

这感人的画面定格了许久。后来，女子的眼泪流干了，她拭着哭红的双眼对男子说:“真不好意思，借你肩膀这么长时间，我该拿什么还你呢?”男子望着女子，轻轻地说道:“你真漂亮，认识你这么久，可你就光顾着哭，希望下次见面时，你能用美丽的笑容还我。”

女子怯怯地说:“还会有下次吗?”男子坚定地答道:“会有的，因为你还欠着我一个笑容呢!”女子笑了，男子也笑了。

当晚，男子在日记中写道:“今天遇到一位美丽的女子，她似乎想自杀。我本想她万一跳下去，我就去救她，可她最后没有跳。于是，我借给她一个肩膀，真希望下次能见到她脸上绽放笑容!”

多少年过去了，男子和女子始终没能再见面。

女子现已成了一个可爱女孩的妈妈。女孩常说:“妈妈，你笑起来真美!”

在本文中，“肩膀”是情节发展的推进剂，它招引着女子从心如死灰走向心有期盼;“肩膀”是结构安排的粘合剂，它将男子“借一次肩膀”与女子“还一生笑容”巧妙地链接到了一起;“肩膀”又是主题表现的勃发剂，它将“一句话，一辈子;一生情，一肩膀”的主旨推向了一个峭拔的高度。

综观全文，这的确是一篇值得咀嚼和品味的上乘之作。