《指南》中指出要在阅读中发展幼儿想象力和创造力，让幼儿经常阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容，鼓励幼儿用绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。因此教师要积极支持幼儿进行对绘本的各种形式的表达。
1.秘密大发现：在阅读区幼儿共同商讨形成各种阅读的方法。如书中有什么秘密呢？我们可以从书里看到什么？孩子们踊跃表达：书里有图画、有文字、有封面封底、有数字、有文字、有页码，我发现有的书会唱歌，有的书是自己能说话……幼儿纷纷用自己的理解记录下自己发现的“书的秘密”，形成了“我眼中书的秘密”。另外如老师让孩子阅读后，引起问题：我们看故事书可以去了解哪些内容呢？孩子们阅读后找出了：时间、地点、人物、事件等，形成了相应的阅读策略，提高了阅读技能。
孩子发现书的秘密
2.问题齐梳理：当孩子阅读后，对绘本中一些问题产生了好奇和探究的意愿，孩子也将问题页面夹上了“问号书签”。教师可以支持孩子把自己的问题和想法表达出来，并共同去思考这些问题的答案。比如看了《折耳兔瑞奇》后孩子提出几个感兴趣的问题：我喜欢去哪里玩？和谁一起玩？玩的时候心情怎么样？老师梳理后，将大家的表达进行了展示分享。如图：
3.情感我表达：《指南》中指出鼓励幼儿自主阅读，并与他们讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。因此幼儿阅读故事后鼓励幼儿大胆表达对绘本的理解和感受。如：“看了这个故事你有什么想法？你有什么想说的？你喜欢谁？为什么？”等等，幼儿用绘画形式将阅读后的内心理解大胆描绘出来。如在阅读绘本《我的幸运一天》后，幼儿用绘画形式表达对故事的理解和想法，并将幼儿的各种想法展示，让同伴之间互相阅读。
绘本《我的幸运一天》幼儿读后感想图
4.故事趣创编：很多精彩的故事阅读后，孩子还是意犹未尽，那么阅读区是孩子尽情展现、发挥想象的平台，可以绘画日记的形式，提升想象和创编故事情节的能力和绘画能力。如当孩子们阅读完绘本《母鸡萝丝去散步》后，大胆创编后续故事：母鸡萝丝怀孕有了蛋宝宝了，长大后带着小鸡宝宝一起去散步了，那只可恶的狐狸又跟在后面……
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