赏识也可以创造奇迹

徐会利

十几年的教学生涯，留存在我记忆深处的不是辉煌的成就，而是数不胜数的缺憾。一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都能在我心里落下阴影。在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去赏识每一个孩子。

在我的办公桌上，有一张04届毕业时的师生合影。照片上我的身边是一个调皮的男生，每每看到他，许多的故事都会不由地浮现。

他叫王皓，在初一时他存在很多不良的学习习惯，比如:上课吃东西、说话、不及时交作业，经常无故迟到等，学习成绩很不理想。当他犯重复性错误时，我常常觉得有点不可思议:都十几岁了，道理又不是不懂，自觉性那么差，一定是大脑有问题。其实我这时也犯了习惯性错误:忽视初中学生的年龄特征和心理特点，用成年人的思维方式来思考解决初中阶段学生所犯错误的方法。所以常常达不到我们预期的效果，甚至致使学生产生逆反心理、逆反行为。不过作为老师，我不能对学生的坏习惯不闻不问。

刚开始，我是反复批评说教，打电话叫家长，可是一点效果都没有。我决定放弃。一次偶然的机会，我聆听了一位专家的讲座，在我心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果你放弃一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。后来，上课时我就有意识的提问他，作业也主动向他要。有一天，他依旧没有完成作业，这回我没有当场批评他，而是把他叫到办公室后，轻声地问他:“为什么没有完成作业?”他低着头，半天不吭声。我又关切地问他:“是不会做呢，还是没有时间?”他也不回答。我知道这样问下去不是办法，正当我思考如何打开他的话匣子时，忽然看到他手中的本子。封面上端端正正地写着他和我的名字，我灵机一动，也许这就是孩子的闪光点。于是我问他:“王皓，老师的名字是你写的吗?”他抬起头疑惑地望着我，然后很肯定地点点头。“写得真漂亮，又整洁又大方，简直跟老师写的一样。”他听了，眼睛忽然亮了起来。这闪亮的眼睛可是智慧的曙光呀!我赶紧抓住这一契机对他说:“其实，老师特别喜欢批改你的作业，因为你做得非常工整，令人赏心悦目!我多么希望能天天批改到你的作业。你说行吗?”他沉默地点点头，第一次把作业认认真真地补完。第二节数学课，我提了一个难题，他竟然举手了，令我惊讶的是他答对了。是啊，一直以来，我只关注他的缺点，不知他竞会有这样敏锐的思维，我当时没有用太多的语言表扬他，但我惊喜的眼神无疑是他最好的奖励。这以后，凡遇到他有点滴进步我都很关注并适当地给予鼓励、表扬。有一次他考试还得了62分，我在他的试卷了画了一个大大的笑脸，我能想像出他看到时发自内心的微笑。渐渐的我发现，在课堂上他睡觉少了，说话少了，笔记多了，举手多了。作业也能按时完成了，有一次下课的时候，他对我说:“老师，您今天的课讲得真好，我全听懂了”。听到这些，我的心里非常激动，我知道不是我的讲课变了，而是他用心听了。后来，这孩子的情况虽然反反复复，但我坚持继续赏识他，我的付出终于得到了回报，他的数学成绩由最初的30、40到可以及格了。到期末考试时，居然考到了95分，其他学科的成绩也有所提高。

这个故事一直鞭策我以后的教育教学工作，时时提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去赏识和热爱学生。作为一个老师，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，学生才能成为自己所期望的人。