教育的圣地

1803年，就在裴斯泰洛齐的学校呈现良性发展时，瑞士政府却突然将学校的土地收回，不得已之下，裴斯泰洛齐只得和师生迁往伊佛东继续办学。经受了多灾多难的裴斯泰洛齐可能没想到，已经年过50的他，以后将在这里持续办学20年，并迎来自己一生中最辉煌的时期。

在伊佛东，由于裴斯泰洛齐的教育思想和教学方法已臻成熟，所以在应用时他也是挥洒自如。当地美丽的自然风光、学校良好的声誉，再加之他个人的号召力，学校迎来了一批批的求教者，与以前的“红红火火”不同的是，这段时间内，学生的成分非常复杂：既有儿童，又有青年；既有穷人，也有富家子弟；既有研究教育的学者，也有慕名而来的达官贵人；既有瑞士本地人，也有外国政府派遣的留学生。

1808年，德国青年福禄培尔来到伊佛东任教，直到1810年离开之前，他在学校研究化学、物理、矿物、动植物等学科的同时，多次与裴斯泰洛齐切磋交流，了解他有关尊重孩子心理发展的规律、注重实物教学等方面的思想。回国之后，这位德国青年在裴斯泰洛齐思想的基础上，做了大胆的创新和完善，最终成为19世纪幼儿教育的代表人物。

就在福禄培尔来到伊佛东的同年，普鲁士政府又派出17位教师，给予三年时间，让他们专门研究裴斯泰洛齐的思想。普鲁士的举动很快被欧洲其他国家所效仿，如同一缕春风，裴斯泰洛齐的思想迅速在各地传播，以至竟漂洋过海，到了“新大陆”美国，并掀起了纽约州奥斯维哥师范学校普及裴斯泰洛齐思想的运动。

这一段时间，裴斯泰洛齐整体的生活是平静的，他不需要带着老师和学生辗转搬迁；同时，他和学生们也不必再为了赚取生活费而参与大量的体力劳动。如同一个大器晚成者，裴斯泰洛齐赢得了国际声誉，他的学校也成了当时世界教育的一片试验田。为了嘉奖他在教育方面的巨大成就，俄国沙皇等各国统治者，纷纷给他颁发奖章，他终于走到了自己教育事业的巅峰。