启发式问答法

基本原则

当要求学生写读后感或对话日记时，教师常常感到失望，因为学生对故事或文章缺乏个性化的理解。学生经常鹦鹉学舌、人云亦云，而不是对故事里发生的事情做出自己的回应，例如，一个学生可能写“莱斯利过河时，把头撞到了一块石头上”，而不会写“莱斯利死了，我觉得我失去了一个朋友，这让我想起祖母去世的时候，使我悲伤、孤独的感觉”。通过给学生示范一些相应的、适合学生提问的批判性问题，教师可以鼓励学生对文本有更深入、更个性化的回答。由布莱西提出的“启发式问答法”给学生提供了一种用来分析自己想法和感受的方法，帮助他们在阅读时，培养会提问题的习惯。

总体描述

这种提问策略包括三部分：看法、感受和联想。以刚刚读过的一个故事为范例或通过学生自己介绍该策略都是很有用的方法。然后，学生对每个提问的部分给出自己个性化的回答：（1）看法（书中什么是重要的）；（2）感受（故事让你感觉如何）；（3）联想（故事让你们想起了曾经经历过的什么事情）。

最初由教师示范和分享使用该技巧的阅读体验，之后，学生可以通过填写活动表（见图3.2）记下自己的感受。鼓励学生分享他们的感受，并告诉学生对相同的材料可以有很多不一样的“正确”看法。

实例运用

在一个三年级的课堂上，学生们听教师讲杰夫·布蓝波写的《拼被人送的礼物》，是一个关于一个国王虽然很富有，但不快乐的故事。下面是一名学生对该故事的看法和感受：

看法

教师：书中讲的什么是最重要的？

学生：国王有很多很多的财富，但他并不拥有他的王国里的所有美好的东西——他不能拥有拼被，她只愿意把她的被子送给穷人，说什么也不愿意送给国王一床拼被。

感受

教师：你们对这个故事有何感受？

学生：我很满意故事的结局，但是当故事讲到一半时，我很担心拼被人。我也惊讶地发现当国王把东西一点点送给别人后，他真的变得快乐无比。我还记得，当我把一些玩具和书籍送给表弟时的感受。起初，我并不愿意给他，但当我看到他是那么的幸福，我也感到很快乐。

联想

教师：故事让你们想起了曾经经历过的什么事情吗？

学生：虽然我把一些玩具送给了表弟，但是妈妈仍觉得我们的玩具太多了，于是她提议，我们每收到一个新玩具，就必须把其中的一个旧玩具送给别人，但我们可以决定谁能得到我们的玩具。哥哥和我决定把玩具送到收容所，因为一想起那里的孩子，我就很难过，我希望玩具能让他们开心点。