对构建和谐校园工作的思考

对构建和谐校园工作的思考

胡天文

和谐校园是社会主义和谐社会的重要组成部分。所谓和谐校园不仅是指校园内各种因素的和顺、协调，而且还应是校内和校外各种与教育相关的诸要素的协调，是凝聚各方面积极因素，形成教育合力，收到良好教育效果的育人环境和氛围。和谐校园建设的核心是调整校园内外的各种关系，使之成为一个“民主、科学、人文、开放、安全、稳定”的生态系统。

我校和谐校园的建设取得喜人成绩。进入我校校园，无论春夏秋冬，一股和煦春风会向您扑面而来，“客人好”、“老师好”的问候声，自然、亲和;规范、庄重的敬礼、鞠躬标准、优雅;友善、尊重的眼神，自信、谦恭;楼道上轻声慢步，教室内安静整洁，操场上活泼有序;而教师们更是主动热情、彬彬有礼、团结互助、乐观向上。下面，笔者就如何构建和谐校园谈谈自己的思考。

一、教育主体诸要素之间的和谐发展

学校校长、各方面的管理人员及各任课教师等共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体诸要素之间的和谐发展。校长是一校之魂，作为第一责任人，要注重学校的办学思想、办学理念;要极力营造一种公平与公正、互敬与互爱、互助与互谅的和谐氛围;要用自己的模范行为、崇高品德去影响和带动其他领导和师生;要真正树立以人为本的观念，使大家形成群体意识，从而获得教育效益的整体提升。教师之间要抛弃同行是冤家，文人相轻的错误思想。值得注意的是在应试教育片面追求升学率的压力下，任课教师一般都从自身所代课程这一狭小范围出发，争相给学生“加压”，从而形成各学科之间争时间，争成绩，以至互相挤兑、互相干扰的局面，形成各代课教师之间的心理冲突，这样就很难形成团队意识、整体观念。因此，学校领导和教育主管部门不可一味地用考试分数、升学上线率来评价、衡量教师的工作，而应增强教师之间的整体观念，以促进学科间的和谐发展。

二、教学与非教学因素的和谐发展

教学因素是指以课堂为主要形式的诸多因素;非教学因素是指学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。构建和谐校园离不开校园文化的建设，充满活力的校园文化、和谐的校园环境具有陶冶学生身心，熏陶学生行为，启发学生美好的想象的作用。要充分利用宣传栏、黑板报、校园广播、校刊校报等宣传媒体，营造“诚信友爱、充满活力、人与人之间和谐相处”的和谐气氛。例如:创建校园文化走廊，既能让师生充分发挥自己的才能，展现师生的作品，又能让校园充满活力，从而促进和谐校园建设的进程，形成具有积极向上的校园文化风格，使师生自觉形成严于律己、宽以待人的优良作风，创建更加和谐的人文环境。校园环境、校风校貌能起到无声的育人效果，是一种隐性的教育，学生在这样的校园环境中学习生活能受到重大的影响与熏陶。学校的办学理念要内化为师生的共同追求和自觉行动。学校的制度建设更是学校管理的核心，关乎学校的兴衰与成败。

三、促进“五育”的和谐发展

《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，以促进学生的全面发展和健康成长。”“五育”的和谐发展就是要改变重智轻德，片面追求升学率这一现状，是在学生身上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素质的同时，思想道德素质、劳技素质心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，为将来成为社会主义事业建设者和接班人奠定基础。

四、学生个性的和谐发展

和谐校园的构建最终还是要落实在学生的个性发展上，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要标志，联合国教科文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出:“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生感受生命和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展，我们的目标是在培养学生生成适应社会要求所必须的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使学校的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现。

从以上分析可以看出，构建和谐校园是一项系统工程、综合工程，需要各方面同心协力，步调一致，其中一个因素、一个环节出现问题，都将对这一整体工程造成影响。我们一定要认真对待，不断实践探索，为这一伟大工程做出应有的贡献。

作者:宝鸡市金台区蟠龙二中政教主任，中学一级教师