【摘要】：生命教育是素质教育的重要组成部分。从本质意义上说，生命教育是素质教育之本，唯有在正确生命观的前提下才能积极、有效地开展素质教育，才能使学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。离开对生命的正确认识与把握，一切教育都是玄虚的。面对上述问题，学校理应承担主要责任。
生命教育是素质教育的重要组成部分。从本质意义上说，生命教育是素质教育之本，唯有在正确生命观的前提下才能积极、有效地开展素质教育，才能使学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。离开对生命的正确认识与把握，一切教育都是玄虚的。
通过生命教育的主题活动探索与实践，培养学生遵守公德、文明礼貌、保护环境的自律、自理、自护、自强行为塑造，通过生动活泼的德育手段，富有实效的德育途径，培养学生做到知己、知人、知物，培养出理解生命、尊重生命、爱护生命，知己、知人、知物的健康、向上、快乐的生命价值主体。
我校学生来源和家庭教育有差异，主要表现在：本地段学生大多是独生子女，家长在学生的成长过程中相对比较宠爱，学生在性格方面往往比较任性、自私，缺乏交际、合作能力。外来人员子女流动性较强，家长为了生活而忙碌无暇顾及学生的思想、规范、学习等各方面的教育，学生往往在行为规范上比较散漫。特别是除了校园生活外大部分未成年人在假期有一半以上时间段内，处于教师、家长管理的盲区，尤其是双休日、寒暑假更为突出。孩子们每天在家里，除了做作业，就是看电视、上网，内容形式单一乏味，连见个小伙伴也不容易，更别说参加什么活动了。休息期间：“安全问题？学习退步？知识荒废？网瘾危害？”等等成为很多老师、家长的心病。
学校如何通过生命教育的主题活动实践探索，引导学生树立正确的生命观，帮助学生养成珍视生命、善待生命，保护生命的行为方式和习惯；又将如何延伸学校教育，衔接社会教育，利用社区资源、实践生命教育，在共建中共享在共享中共建？面对上述问题，学校理应承担主要责任。
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