影响学前儿童动作和意志行动发展的因素

儿童动作和意志行动的发展受许多因素的影响。这些因素不是孤立地起作用的，它们互相影响。在儿童生长的不同时期，各种因素对儿童动作和意志行动发展所起的作用又不完全相同。为了促进学前儿童动作和意志行动的发展，必须认真分析各种因素的影响作用，并加以引导。

一、遗传因素

遗传因素对儿童动作发展起着相当重要的作用。儿童身体发展是以遗传素质为基础的。动作是神经系统支配的骨骼、肌肉系统的活动，也与呼吸系统等有关，因此，动作的发展与整个身体的发展有密切关系。研究资料表明，在体格发育上，遗传因素占有相当大的比例。比如，在身高的增长方面遗传因素为63%。遗传因素的作用在胸围增长方面占64%，在肺活量的增长方面占65%。男女儿童动作能力发展的关系，在一定程度上也是遗传决定的。比如，男孩在长肌肉协调动作方面比女孩强些，如抛球、跳上跳下、上下楼等，男孩一般胜于女孩；而在短肌肉协调上，如单足跳、跳跃步和手的精细动作等，女孩则比男孩强。体型在相当程度上与遗传有关。而体型又影响动作和运动能力的发展。比如，体型肥胖的儿童，动作的灵活性不如一般的儿童。遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。如下肢过短影响赛跑速度、手指过短不利于弹钢琴等。

二、成熟因素

儿童动作发展受生理成熟的影响是显而易见的。比如，当婴儿生理上没有成熟到会坐时，要他学坐是无效的，也不利于他的身体的发育。儿童动作发展有关键期和敏感期，如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展则可达到事半功倍之效。

三、教育和练习

儿童的各种基本动作，似乎是自然成熟，事实上，都要经过练习。成熟只是提供了一种生理上的可能性。在成熟的时间范围内，练习起着十分重要的作用。对婴儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，使动作发展有很大区别，许多人的某种运动能力终生处于初级阶段，未能发展到成熟阶段，缺乏练习机会是原因之一。

指导孩子掌握各种动作，要求一定的技术。婴幼儿动作的发展，主要依靠把着手教，通过小步子的学习和练习，以及儿童不自觉的模仿，而不是依靠上课式的讲解。比如，有位母亲要训练其婴儿用手指拿东西。她的孩子总是用手大把抓，她向孩子表演用手指拿的动作，不见效。但是，当专家把玩具轻轻地放在孩子的大拇指和食指之间，并引导他慢慢地用两只手指拿东西时，在短短几分钟内，孩子就不再大把抓了。

把动作分解为小步子，逐步指导是方法之一。教孩子爬行也可以用此法。比如，有研究认为，婴儿爬行的发展可分为14个步骤：①一个膝盖和大腿贴着自己身躯向前移动。②膝盖和大腿向前移动，脚内侧着地。③四肢以身躯为中心前后移动。④腹部初步地稍离地面，用手和膝爬行。⑤腹部离地较低，用手和膝爬行。⑥匍匐爬行。⑦腹部离地较高，用手和膝爬行。⑧向后爬行。⑨左右摇摆。⑩用手和膝匍匐爬行。〇11用手和膝爬行。〇12近似用一只脚一步一步地爬行。〇13能用一只脚一步一步地爬行。〇14四肢爬行前进。

可以根据这些步骤，指导孩子学爬。要注意的是，每个孩子的情况不同，其学爬行的步骤也不会是绝对公式化的。

有的幼儿园老师教孩子穿衣服也用分步训练的方法。比如，孩子双手先拿衣领，向后披在身上，然后伸一只手，再伸另一只手；把衣襟对齐，从下向上按顺序系扣子。有的老师还配上顺口溜或小歌曲，让孩子边唱边练习。

四、激发动机

婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。

1．兴趣

兴趣是激起活动动机的手段。当孩子在练习抬头时，用发声的玩具吸引他；当孩子学爬行、学走路时，用诱人的玩具吸引他向玩具的方向爬去或走去，都是很有效的。对4～6岁幼儿的研究表明，幼儿在运用玩具进行游戏时，由于兴趣性较强，其坚持性行为显著地高出兴趣性较弱的手工操作活动。

2．鼓励和增加信心

成人的态度对婴幼儿动作和意志行动的发展至关重要。孩子自发地有活动的需要，有尝试着进行各种动作的需要。在尝试的探索中，孩子获得各种成就感。比如，1岁多的孩子走路还摇摇晃晃，他却喜欢到处走，到处站，见东西就扯，见小洞就抠，他爬上高处，四处张望，显现一副自豪感。有个4岁的女孩，十分喜欢荡秋千，她双手紧抓住铁链，蹲在秋千上，要求奶奶推她，荡得高高的。她有时还把双手上移，站了起来。奶奶一旦发现，就急忙喊道：“快些坐下，别摔着！”可是当奶奶稍不注意，她又偷偷地站了起来。对孩子的尝试和探索，应持鼓励态度，过多的担心或责备，都会挫伤孩子的活动积极性。最忌讳的是嫌孩子动作慢、动作笨拙、错误百出、成果不好看等，这些都会挫伤孩子的活动积极性。

增加自信心，是孩子发展各种动作和意志行动的有力的内部力量。肯定和鼓励可以增强孩子的自信。当孩子得到点滴进步时，成功感可以使他增加自信心。当孩子在活动失败时，更需要成人的支持，成人的亲近和语言强化，包括提出要求、提示、建议、称赞等，鼓励他再接再厉。有些家长当孩子跌跤稍有碰伤时，冷静地帮助他，告诉他如何对待，让孩子感到这是正常的事，孩子就会信心十足地继续练习，跑跑跳跳；另一些家长在类似的情况下则大惊小怪，责备孩子不该奔跑。实际上，孩子最初愿意自己做事，只是出于某种自发性。比如，大人要替孩子穿衣服，有的孩子不让，甚至当别人帮他穿上了一只袖子，他还要脱下来重新穿。但是，如果大人坚持包办代替，就会打击孩子的积极性，使他渐渐丧失活动的愿望，也丧失自信心。

3．幼儿自己的态度

幼儿对于行动的态度，影响到他的意志行动。研究表明，改变儿童对某个被禁止去玩的玩具的价值观，可以提高他的抗诱惑力。在生活中也有这样的情况，当一个诱人的玩具突然出现时，大多数孩子都去抢着玩，可是个别孩子不去争，因为他说他玩过这个玩具，觉得“没有意思”。因此，降低价值是成功地保持自制的一种方法。

幼儿对意志行动的理解，也有助于其水平的提高。对自我控制方法和其他意志行动方法的认识，也有助于提高意志行动的水平，如转移注意，采用唱歌、活动手脚、打瞌睡，或把厌恶的刺激变为愉快的东西，回忆有趣的事情等方式，这些对排除内心障碍都是有益的。

同伴间的比较，对幼儿的意志行动起着干扰或促进作用。有个实验研究表明，社会性比较（和小朋友的行为及其所得结果相比较）影响幼儿本身的自我强化，从而影响其意志行动。在实验中，“消极比较组”（所得奖品总是比同伴少）完成任务的自信心降低了，注意力集中也显著减弱了，然而坚持的时间则比“积极比较组”和控制组都长。研究者认为，这种坚持性的延长可能是由于幼儿害怕进一步失败、畏惧成人进一步责备的行动表现。可见，儿童的心态对意志行动也有重要的影响。