试一试，不斤斤计较的效果

试一试，不斤斤计较的效果

陈　琳

阳阳，胖嘟嘟的小脸蛋，小小的眼睛，总是安安静静地坐在那里，上课时遇到会回答的问题总是激动地从座位上站立起来高举着小手。作业虽然字一般，但改错速度特别快，从来没有拖拉过。每节下课，他都会小心翼翼地跑到身边来，问：“老师，可以小便了吗？”得到“可以”的回答之后，就以迅雷不及掩耳之势从教室里跑出去。每次，我都会宣布：“下课了，就可以自己上厕所了，不用再问老师可不可以了。”但每天，这样的情形总是会重复好几遍。

朴实，天真，是我对他的印象。

但是，从这个五一放假回来后，他悄悄地变了。

第一次：

首先引起我注意的是周日的家庭作业居然没有完成。怎么了？哦，或许是忘了记作业，或许是身体不舒服，或许……但肯定只是一次意外。但我还是板着脸孔，问：“阳阳，星期天的作业做了吗？”他的头低低的：“没有。”“那怎么办？”“补出来。”“好吧。”

由于他的书写作业比较快，当天像往日一样准时回家。

第二次：

“陈老师，阳阳的预习作业没有做。”同学向我汇报。“哦，把阳阳叫来吧。”

“怎么，预习作业没有做？”我的声音中明显带了一丝不开心。他低着头，一连几遍都没有回答，我的声音提高了，向眼前的他传递威慑的意思。他的头始终没有抬头。

为表示惩戒，我让他做了2遍。

第三次：

“陈老师，阳阳的预习又没有做。”

…………

第一招，补出来；第二招，再做一遍；第三招，家校联系，实则向家长告状；第四招，请家长来……阳阳练就了见招拆招的本领，家庭作业时好时坏。特别当我使出第四招时，他当下哭得稀里哗啦。我以为火候到此也差不多了就没有继续续招，结果懊恼不已。

本着不让一个孩子掉队的原则，我时而严词厉色，时而和颜悦色，……十八般武艺几乎用尽，但阳阳依然如故。

怎么办？看着哇哇大哭的阳阳，我马上意识到，我们把孩子逼到了一个死胡同里。在这样毫不留情地一味地打击，不但改不了不做作业的坏毛病，他的心理都会出现问题。

这个问题困扰了我。当辗转反侧时，我想到了通过“冷处理”的办法，把他的好人好事高调宣传；把不光彩的作冷处理，低调处理，在大家都不注意的时候提醒他。

第一步，每天跟他的第一次谈话不讲作业。

“阳阳，今天吃早饭了没？”（家长反映最近一直不吃早饭）“阳阳，绿领巾要系在领子下面。”“阳阳，今天上学怎么来的？”

第二步，对他交上来的作业不再吹毛求疵。他的哪个字写错了或写得不好看，我就用橡皮擦掉自己改正，然后指着改过的地方对他说：“就是像老师这样写就对了。”效果开始产生，当这本本子发下去时，他举着本子过来，问：“陈老师，是不是这样写啊？”（我读懂了孩子，这是他在告诉我，老师，我也希望是您的好学生。）

第三步，尽量不让更多人知道他这天又少做了作业。当天检查作业的学生向我汇报交本子情况时，我悄悄地示意到教室外面轻轻地告诉我。这天阳阳故态重萌，我把他一个人拉到门外，告诉他：“阳阳，今天老师很累，不想生你的气。这样吧，你把作业补出来就行了。”很快，在我规定的时间内，他的作业好了。

第四步，在他不自不觉中提高要求。“阳阳，你这个‘口’写成了两笔，这是错误的写法，来，擦掉重写吧。”“阳阳，这一次作业字有点潦草，有点看不清了，希望你下去写得漂亮一点。”孩子没有拒绝。

渐渐地，以前的阳阳又回来了。

“老师，可以小便吗？”当久违的询问又如此高频率地在我耳畔响起时，我的心里荡起了幸福的涟漪……

事实上，并不是老师的期望越高，孩子就会按着老师所期望的那样成长。有时，老师和家长对孩子持有过高的期望并不是好事。就连爱因斯坦小时候都还做不好一个泥板凳呢，我们又何必过分去苛求孩子呢？美国的家长和老师奉行放养的态度，其实他们并不是对孩子没有要求，只是，他们奉行的是“低级”要求准则。他们把自己的期望值放在底线上，只要底线以上的都是惊喜，都是加分，这样，父母和老师快乐，孩子也开心。从这一点上来看，对于阳阳这样的孩子，我似乎探索到了一条行之有效的解决方法。