教学生做真人

教学生做真人

陈湘龙

导师简介

陈湘龙，浙江省特级教师；曾被评为辽宁省骨干教师、省首批素质教育拔尖人才。2004年调入宁波加盟万里，任高中历史学科教师，现为宁波市历史学科专家组成员。2006年以来，他为省、市骨干教师做培训讲座20余次，发表文章10余篇。在多年的教育教学实践中，他积极营造尊重个性、民主和谐、崇尚理性的阳光课堂，把为学生的人生增值作为自己教育教学的追求，坚持树立追求真理、诚信朴实、弘扬人性的教师形象。

案例背景

高中学生带手机到校是当今比较普遍的现象。对自律性和自持能力较差的学生而言，手机往往是他们游离于课堂影响学习成绩的劣友，脱离于现实破坏就寝秩序的帮凶，违背成长规律导致身心受损的祸首。因而处理手机问题是一个令学校和教师十分头疼的问题。

案例过程

梁楠亚（化名，以下简称小梁），班级的体育委员，身高一米八以上，是一个性格外向，好面子，注重朋友义气，注重仪表形象的大男孩，体育成绩突出，文化课成绩不佳。他在同学中有相当大的影响力，与几个要好的“死党”常常左右着班级的态势。父母是民营企业家，父亲对孩子比较严厉简单，由于从小在我校就读，长期住校生活导致与家长沟通不多，对父亲有强烈的畏惧感。

在高二第一学期初学生返校日的晚自修课上，同学们在安静地完成作业，我注意到座位在教室后侧的小梁长时间将头低伏在课桌上，而他的同座却不时地瞟上我一眼。我走了过去，发现他在课桌下玩手机！我没有说话，而是用眼睛瞪着他，他警觉后很不好意思地将手机塞到课桌内。我转过身又轻轻地走回到教室前面。下课了，小梁低着头来到我的办公室向我道歉，说返校后还没来得及将手机交给班主任保存，表示这次是初犯，以后绝不会再犯，请我不要将此事告诉班主任，他会将手机交给班主任。说实在的，由于小梁在我所教的科目上成绩比较突出，以前我与他也曾经有过几次交流，希望他在保持历史学科班级前三甲优势的同时将薄弱学科也能补强一些。他因历史这门成绩好，也很以此为荣，经常向我问些问题。因此，他对我多了一份情感，我对他多了一层喜欢和信任。我在提出要求和表示信任的前提下，将手机交还给了小梁。事后我了解到，小梁在第二天将手机交给了班主任保管。半个学期过去了，虽然与小梁要好的朋友中依然有人带手机到校，但他没有再发生这类事件。我发现他在发生悄悄的变化，自律性增强，课堂上注意力集中了，成绩有所上升，班级荣誉感增强，在同学中的威望更高了。

春节后开学了，我发现小梁在课堂上精力不济，经常犯困。在一天下午自习课上我又一次发现小梁在玩手机！我走到小梁座位旁伸出手，专注的他身体一震，但看着我坚定摊开的手掌，极不情愿地将手机交到我手上。我让小梁到我的办公室，局促不安的小梁缩着他一米八多的身子跟进我的办公室。我对他进行了严厉的批评，他对自己的错误感到愧疚，说辜负了老师的信任和关怀。我说：“最近我发现你上课状态不佳，是不是还没有将心从假期状态下收回来？你是不是晚上就寝后还玩手机？”他说晚上就寝后没有玩手机！我说那你证明给我看！他无奈地将短信聊天记录打开了，当显示的短信最后时间是在晚上12点后时，他无言以对。我说：“鉴于你是第二次犯这样的错误，并且手机已经严重影响你的学习和健康，手机不能还给你！等到下次开家长会时交给你的家长！”他急忙说：“别，别交给我爸！老师请您再相信我一次，作为男人我绝不会食言了，我可以给您写保证书！”我说：“你害怕家长知道？”他低着头没有说话。“那好，等到这个学年结束你的学习成绩达到班级前二分之一，且不发生其他违规行为时，我会把手机还给你。”他说：“成绩达到班级前二十名，太难了吧！我还从来没有达到过！”我说：“你是聪明的，只要你把心收回来，再努力些，一定能够达到，我相信你！”他勉强地表示同意并写下了保证书。我忽然想到他的好朋友小威也曾带过手机，希望他能够检举证明一下，便说：“小梁，我知道你的好伙伴中还有人带有手机，希望你检举出来！”听完我的话，他用异样的眼神看了我一下，然后低下头不做声了。“你说出来就表明你有正视错误并改正错误的勇气和决心！”我又追问道。他说：“没有，没发现，再说，我也不能出卖朋友啊！”

我浑身一震，我在干什么？这是正确的教育方法吗？我忽然感到汗颜和恐惧。我赶忙改口道：“小梁你在同学中人缘蛮不错的，你对朋友也很忠诚，够义气，但当你看到或知道你的朋友有错误时，能坐视不管吗？”听我这样一说，小梁抬头看着我说：“当然不能！老师，我明白你的意思。我会劝说他们不带手机的，但前提是我自己首先要做好啊！”我说：“我了解你的为人，我会给你时间让你来证明的，我相信你！”

高二的下学期在“三项考试”会考、期中、期末考试的密集检测中，很快过去了。在这个学期里，小梁的课堂学习习惯有了很大改观，学习成绩有明显的进步。更值得惊喜的是，与小梁要好的几名同学也都相继发生了一些变化，带手机现象减少了，看来这其中小梁确实也发挥了积极的作用。期末考试小梁取得了班级第21名的个人最好成绩，我践行约定，将手机交还给了小梁。此后，在我们师生日常相遇和交流中，我们彼此的眼神里充满信任！小梁也增强了拼搏高三的信心！

案例追问

1.在教育教学实践中，我们经常会遇到“大错不犯，小错不断”甚至犯同样错误的学生，您怎样对他们进行教育？

从人的成长的角度看，学生犯错误，甚至犯同样的错误是不可避免的，教师不能寄希望于一劳永逸，要允许和容忍学生犯错误，也要给他们机会去克服和改正错误。教育需要必要的重复，在重复中使受教育者得到正确的习惯养成、价值认知和情感升华。

2.在个性化教育中，教师应该注意什么？

从施教者的角度看，信任是唤起学生潜意识和内驱力的基础。对待犯错误的学生除了批评教育指出错误的性质及危害，更重要的是唤起学生的心里良知，使其形成战胜错误的潜意识和内驱力。尊重个体差异和自尊是决定教育能否取得实效的基础。对于不同性格的学生而言，教师选择的沟通方式和教育方法尤为重要，这可能体现的就是“因材施教”的思想。

3.在对小梁这类学生进行个性化教育的实践中，教师受到了什么启迪？

从受益者的角度看，个性化教育的受益者首先当然是学生，使他们的发展既依据其个体性的差异又符合社会性的选择。与此同时，我认为教师在教育过程中也会得到许多教益，在与淳朴稚气的灵魂对话与碰撞中使自己的灵魂也得到洗礼和升华，使自己的教育方法和艺术得到提升。在这件事中我解剖自己，是在引诱孩子们以出卖朋友来换取自己一时的开脱，一事之成功。从本质上来说，这是让他们出卖朋友和灵魂。我们历史上太多的人间悲剧，如朋友反目，亲友相残，不都是为了眼前的个人利益而对朋友无信造成的吗？忽然想到冯小刚讲的一段话：两个孩子淘气，老师通常的做法是分别找他们谈话，鼓励两个人相互揭发。谁背叛得彻底谁就获得从宽处理。这种做法的后果是非常严重的，这会使孩子认为出卖朋友可以从中获益，忠诚反倒会使自己陷入绝境。

因此，我更加坚定了教育职责首先应该是引导和教会孩子学会做人，使之有健全的人格和健康的心灵。

读者感悟