好事多磨———亲历周迁任走过的5年NOIP竞赛之路
肖 敏
导师简介
肖敏，女，浙江省首届中小学骨干教师高级访问学者，中学信息技术高级教师。她的教学受到学生广泛欢迎，她巧妙利用万里初高中一体化的优势，探索构建了初高中教学和竞赛内容完美衔接的校本课程，高中的信息技术会考年年通过率100%、优秀率名列宁波大市前茅。她用5年的时间和同仁一起铸就了全国青少年信息学奥林匹克联赛一等奖的辉煌。她深信“因势利导”的教育是个性化教育的智慧法则，而“持之以恒”的爱心是个性化教育的最高境界。
案例背景
周迁任，一个帅气十足、开朗智慧、坚忍执著、“傻”得可爱的男孩子。2011年5月，在莘莘学子备战高考的冲刺时刻，他以优异的成绩被保送浙江大学，成为万里成功保送上国内一流大学的第一人。
他的父母是工薪阶层，因为工作繁忙，觉得万里的教育资源很好，就把他从丽水送到了万里就读。他读初一那年，正好赶上万里开始为全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP）选拔苗子。当时他的数学成绩并不突出，也许是因为傻气可爱，他非常幸运地被选中了。他是唯一一个坚持5年竞赛学习的学生，也是唯一一个经历险象环生最后幸运拿到了信息学竞赛全国联赛一等奖的学生，更是万里第一个因为全国联赛一等奖而获得浙江大学保送资格的学生。
案例过程
1.选苗：你是最合适的！
个性化教育一直是我校的特色，而把竞赛作为我校个性化教育的亮点，是大智慧。2005年9月，新学年伊始，学校将信息学竞赛作为我们学校竞赛工作的突破口，而我作为当时信息学科的骨干教师和负责人，深感责任重大。很多老师都知道我们学校的生源一般，学校在宁波是“边缘”学校，也知道我们这个学科是“边缘”学科，这个学科的教师也许会被“边缘化”，但可能并不知道我们这个学科要想获奖比任何一个学科都难。先说选竞赛苗子吧，好的苗子根本轮不到我们，各科竞赛苗子选定之后，留给我们的苗子所剩无几，且多数不适合学习竞赛。我们这个学科竞赛要求学生有很高的数学天分，可是这样的学生全被数学竞赛班收入囊中。几经周折，我们学会了面对现实，确定了选苗子的三个基本标准：一是数学成绩：不求最好，但求有潜力；二是编程兴趣：兴趣是最好的老师；三是学习品质：有点傻气但不笨，不怕困难能坚持。当时的周迁任正好符合这三个条件，成为我们计算机学科个性化教育的幸运儿之一。记得当时问他什么，他都只会傻乎乎地笑，不会说话，又胖乎乎的，很可爱。关于他的执著，每一个教过他的老师都能说出不少故事。最经典的就是，他虽然唱歌总跑调，却坚持参加从初一到高二这5年的校园“十佳歌手”比赛，最后一次感动得评委为他单独设立了一个“最执著奖”。
2.借力：在边缘区争取政策、空间、时间的最大化
多年的教学经验告诉我，时间是竞赛的根本保证。要想在边缘区争取时间，谈何容易？争取学校领导给予政策上的支持，是首要的，也是必需的。而班主任和家长的支持，也起着至关重要的作用。因此平时“贿赂”班主任是我经常用的小手段，当然这种“贿赂”不是请吃饭，送东西，但是必要的沟通统一认识非常重要；跟家长交流引导更得充满智慧。否则家长和班主任一句话，学生就不敢来参加竞赛了。争取时间，才真的是充满苦涩和艰辛，中午的时间，是唯一别人不想用的时间，我们如获至宝；接送日、节假日，别人根本不愿意用的时间，也是我们尽力争取的时间，不怕加班、不计报酬是我们的常态。周迁任是唯一一个从来都不会误课的孩子，虽然有时作业做不完，有时太累了想好好休息，有时考试受影响，有时来自各方面的压力太大，但只要跟他谈谈心，交流一下感情，他又会很开心地坚持。
最幸运的是，当时初高中一体化的团队的合作。教研活动中竞赛研讨是核心，竞赛模块大家共同承担，加班日大家轮流值守，使学生的流失最小化，使学生学习的效益最大化。
当竞赛辅导遭遇瓶颈的时候，全国NOI导刊团队平台进入了我们的视野，在经过充分论证之后，我们把“走出去，请进来”作为我们突破瓶颈的关键。周迁任初二进入复赛后，我们外请浙江万里学院资深教授和获大学生信息学竞赛大奖的学生来校指导；高一暑假，学校把周迁任他们一行6人送到郑州参加由NOI导刊举办的NOIP暑期夏令营，几个月后的全国联赛，我们就突破了竞赛瓶颈，4人进入复赛，2个一等奖，1个二等奖，1个三等奖。
3.坚持：谁笑到最后，谁就笑得最好
信息学竞赛比其他学科竞赛难度更大，学起来非常枯燥，加上每天面对电脑的诱惑，很多孩子坚持不下来，不是因为不自觉地沉迷于上网游戏而被淘汰，就是因为畏难怕苦选择放弃。论学习竞赛的天分，周迁任不是最高的，论学习品质，周迁任却是最好的，尤其是那份“咬定青山不放松”的坚持。他从来不会迟到早退，更不会旷课，老师布置的作业，不管老师在不在，从来都不打折扣，而其他孩子多少会开些小差打点折扣；中午再累他也会坚持来上课，有时需要利用节假日辅导，他二话不说就自愿留校，而其他孩子则会叫苦连天。
·第一次尝到甜头
初二第一次参加竞赛，他和另一位同学同时进了复赛，才学习一年就有这样的成绩，两个稚气未脱的孩子非常高兴。一个月后我带他们去绍兴参加复赛，他们的考场在绍兴一中的初中分校。当时天上下着小雨，有些凉。我把他们送进考场的时候，他们一点也没有感觉到紧张。3个小时的考试一结束他们就很开心地出来找我。初中组的成绩一周后出来了，周迁任以不错的成绩拿了二等奖，而另一位同学因为数据的错误而被淘汰。周迁任由此像扬帆正劲的帆船，信心满满。
·第一次遭遇失利
初三那一年，信心百倍的周迁任顶住中考压力，第二次参加初中组竞赛，因为他学习基础扎实，顺利进了复赛，而且分数不错，满以为这次拿一等奖没有问题。没有想到的是，出来的成绩最多也只能拿一个二等奖。第一次遭遇挫折，周迁任有些迷茫了，他甚至开始怀疑自己是否适合参加竞赛。
一直以来，我都认为初中参加竞赛是为高中竞赛打基础，真正的价值还在高中竞赛。如果周迁任进入高中放弃了竞赛，就意味着我们3年的努力付诸东流了。当时的目标就是高中进入复赛，这是我们争取各方面支持的理由。虽然我知道，竞赛更有价值的是对孩子品质的培养，会让他终生受益，但这一点不是每个人都能看得到的。
·再一次深受打击
高一新学年伊始，我们一次次去找周迁任谈心，请求班主任去做家长的工作。我们无法放弃这个学生，因为他是第一个进入万里高中的竞赛苗子，也是3年来我最喜欢的苗子，更是我们当初开始实现竞赛梦想的忠实践行者。他终于悄悄回到了机房，开始了初赛的准备。
周迁任是我校参加高中组竞赛的第一人，我深知这次竞赛成败至关重要。开学不久的十一长假，周迁任主动提出留校，我们一天也没有休息过。但是高中组的竞赛难度远远大于初中组，之前的暑假没有利用，而开学一个半月后就是初赛，时间非常紧张，有些竞赛知识点根本来不及夯实。为准备复赛，我们甚至申请教务处特批期中考试免考，停课备赛，这不仅减轻了他的考试压力，而且为他争取了宝贵的时间。值得庆幸的是，周迁任过硬的基础再一次顺利帮他进入复赛。一个多月后我再一次带他参加了复赛，成绩当时就出来了，但连二等奖都没拿到，更别说一等奖了，结果虽然在我的预料之中，但学生还是再一次深受打击……
最后的绝处逢生
进入高二，学生学习强度和难度都大大提高，压力可想而知。周迁任和他的班主任及家长都担心因为竞赛影响学习成绩，如果拿不到一等奖，得不偿失。虽然我知道，每年参加竞赛的学生坚持到高三的不在少数，周迁任至少还有两次机会，我盼着他能坚持。但我开不了这个口，我也无法向他和他的班主任及家长承诺再参加一次或两次一定能拿到一等奖，如果因此孩子的学习成绩受影响，我也难辞其哲。
高一第二学期快结束的时候，我再一次找班主任谈我的想法，让周迁任再准备参加一年竞赛，准备时间充裕一点，一定有希望。班主任虽然也很为难，但肯定地告诉我，只要我做通学生的工作，他一定支持。有了班主任的这句话，我没有了顾虑，不久就顺利做通了学生的工作。
周迁任第二次走进了竞赛赛场，进入初赛依然很轻松，复赛成绩是245分，能否拿到一等奖很难说，多次咨询结果得到的答复都是：很难说，等待吧！经历了近两个月的等待与煎熬，最后的结果出来了，周迁任上了一等奖的分数线，一分不多，一分不少，真是太幸运了！我抑制不住内心的狂喜，几乎是以百米冲刺的速度跑到周迁任的班级，把正在上课的他叫了出来，把这个天大的好消息告诉了他。他几乎不敢相信自己的耳朵，重复地问了我三遍：老师，你没有骗我吧？真的吗？我肯定地点点头，他这才一蹦三尺高，几乎想高声欢呼……
案例追问
1.从周迁任的个性化教育案例中，您最深刻的体会是什么？
我觉得把每一个学生当成自己的孩子才是个性化教育的最高境界。把每一个学生当成自己的孩子，即使痛苦也是幸福的；把每一个学生当成自己的孩子，没有解决不了的问题；把每一个学生当成自己的孩子，他会像孩子一样爱你回报你。执教多年，最深的感悟是：每每碰到解决不了的困难，用对待自己的孩子的方式去对待学生，去思考问题，困难就会迎刃而解。
最让我感动的是2011年5月底，我遭遇了车祸。周迁任结束竞赛半年多了，知道后同其他竞赛的孩子一起请假专程到我家看我，见到我的时候，他给了我一个深情的拥抱，泪水流了下来，当时我的眼泪也下来了。走的时候，他已经下了5级台阶，又返回来拥抱我，让我好好休息，盼我早点上班，多么懂事的孩子啊，那一刻，我觉得无比幸福！
2.解决学生的问题，有没有章法可循？
解决学生问题绝对有章可循，那就是：信任—沟通—支持—影响—改变。
3.我们的个性化教育能为学生一生发展奠定些什么？
我们的个性化教育能帮助学生一生发展奠定些什么？是简单的高分与重点大学，还是影响学生终身的学习品质与健全人格？
一直以来，学校教育评价一个学生的主要尺度是分数，作为教师，深知这一尺度的重要。但作为一个优秀的教师，更应该关注学生的全面发展。《弟子规》里说“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”。这是“圣人训”，也是每个教师必须用一生去践行的职业准则。
读者感悟
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