青年教师要走提高自身素质之路

青年教师要走提高自身素质之路———访著名特级教师蔡澄清

赵学慧

蔡澄清，1954年毕业于安庆师范学校，在芜湖一中任教至今。长期从事语文教学与科研，并兼任学校管理工作，曾多次担任教改实验，积累了丰富教育教学经验。创立了语文点拨教学法，构建了“点拨—创新”教学模式，建立了“语文能力训练发展‘三部曲’”理论体系。是全国著名语文特级教师和教育改革的探索者。最近，本刊记者就青年教师的业务素质提高问题和蔡澄清老师进行了一次讨论，现将主要内容记述如下。

记：我从你新近出版的《蔡澄清：点拨教学法》一书的“弟子说师”文章中了解到，你不但自己长期坚持教改实验，而且还带领了校内外、省内外一批青年教师和你一道共同进行点拔教学法的实验和研究，你能说说这方面的情况吗？

蔡：实有其事。最初我都是自己搞个体教学实验（第三轮有周凤生老师参加合作）。自1983年以后，一批青年教师陆续加入了点拨教学实验与研究的行列，他们结合各自的教学实践开展了点拨教学的探索，我也给予了一些指导和点拨。这从80年代初一直坚持到90年代末，改革实验取得了不断进展，教学研究也取得了许多成果，陆续发表了一些教研文章，如1996年天津人民出版社出版的《语文教学点拨艺术丛谈》一书，就是十多年合作实验研究的成果汇集。这一阶段，基本上还是小型合作实验。1996年，以芜湖市一市三县的部分中学为基地，由市教科所主持、组织，我负责指导的新的教改实验，共有几十名青年教师参加。这次实验，被列为安徽省“九五”教育科研重点课题，进行了三年有计划、有组织的群体实验与研究，并在《中学语文教学参考》杂志上开辟了一年多“点拨教学实验研究”专栏，发表实验教学论文近30篇，约15万字。这项实验，省教科所已于1999年组织专家评审、验收并召开了推广大会。在这次群体实验的基础上，经全国中语会批准，1999年成立了全国中语会点拨教学研究中心。目前正在开展“点拨—创新”教学模式的实验，继续把点拨教学推向前进。这些年来的合作实验与群体实验，使一大批青年教师通过教学改革的实践与研究，提高了业务素质与教学水平，他们当中也涌现出一批特级教师和省、市“教坛新星”，如芜湖市一中的胡寅初、辛卫华，安徽师大附中的肖家芸、唐俊，南陵县一中的汤国来，繁昌县一中的罗文林等。从这几十年的教改经历中，我深深体会到：紧紧围绕教学实践，坚持改革，开展实验，是青年教师们提高自身业务素质与教学水平的一条重要途径。

记：你认为坚持教改实验对青年教师提高自身素质会带来哪些好处？

蔡：对自己的教学经历和一些优秀青年教师的成长过程，我深有感触。在我看来，结合自己的教学实践进行改革实验，首先是要根据实验的目的要求，深入钻研教材，了解学生实际，研究教学方法，有的放矢，因材施教，进行具体的改革，作深入的实验与研究，通过改革实验，提高教学质量，完成实验任务。这就毫无疑问地帮助青年教师熟悉了教学业务，提高了教学水平，培养和锻炼了自己的教学实践能力。这是一。其次，教师要进行改革实验，就必须敢闯敢干，勇于改革，奋力开拓，大胆创新，在改革实验中破旧立新。比如运用点拨教学法，就要在教学中革除“单向灌输知识”的弊病，打破“一言堂”，废除“满堂灌”，运用启发式，相机诱导，适时点拨。这是一种改革，一种创新。如此，在改革实验中能锻炼和培养教师的创造能力与创新精神。这也是青年教师提高素质的一个极为重要的方面。

记：是的。当前正在推行的素质教育，其核心就是要培养学生的实践能力与创新精神。教师在教学中要做到这一点，首先自己要有实践能力与创新精神，努力提高自身素质，青年教师尤当如此。蔡老师，你从教近50年，不但是一位改革家，而且是一位教育专家。你能否谈谈自己从事教育科研的经验，给青年教师一些启迪。

蔡：我觉得，在教学实验的基础上开展教育科研，是青年教师提高自身素质的一条必由之路，也是一条捷径。从教50年，我就是这么走过来的。

记：你曾说过，“漫漫征程悟教‘道’”，你能说得具体一点吗？

蔡：结合教改实践，开展教育科研，我坚持了40余年，至今仍未停息。50年代至60年代，我结合两轮教改实验，做了一些教学研究，也写过一些教研文章，但较为零碎，很不系统。从1956年至1963年这一段时间，我除了结合教书自学读书外，还分别系统学习了芜湖市夜大学政治系和华东师大中文系（函授）的全部课程并取得两所大学本科毕业文凭。这有力地支持了我当时承担的两轮教改实验任务的完成。60年代后期至70年代末，我结合语文教材中的鲁迅作品的教学做一些教学研究工作（“文革”中只有鲁迅及其作品未受批判）。我用了几年时间，系统地研究了中学语文课本中的全部鲁迅作品教材，逐一进行了教学分析与探讨，后来又利用参加《汉语大词典》编写工作的业余和课余时间进行系统整理，编著了《鲁迅作品教学浅谈》一书，于1979年由安徽人民出版社出版。80年代以后，我仍一边进行教改实验，一边结合教改实践进行教育科研。我除了在学校教育教学管理上进行了一些改革和研究，写了一些教学管理方面的研究文章外，重点则主要是进行语文点拨教学的系统实验与深入研究。点拨教学的实验与科研，前期主要侧重于点拨教学的方法与技巧的研究。

记：听说你提出了实施点拨教学的7条途径和10种方法，能谈谈吗？

蔡：根据长期的教学实践，我着重把实践经验上升到教育科学理论的高度，加以总结和概括，提出了实施点拨教学的7条途径和10种方法。这7条点拨途径是：①点拨学习目的，引发求知动机；②点拨学习心理，让学生掌握自己；③点拨学习兴趣，激起探索欲望；④点拨学习重点，导入要塞攻关；⑤点拨学习疑难，帮助逾越障碍；⑥点拨学习方法，交给钻研钥匙；⑦点拨知识运用，体会收获乐趣。10种点拨方法是：①暗示引发；②引路入境；③辐射延展；④逆转爆破；⑤抽换比较；⑥纲要信号；⑦激疑促思；⑧再造想象；⑨“挑拨”争鸣；⑩举隅推导。对教师实施点拨教学也总结提出了5条能力要求，这就是：①认识上的洞察力；②知识上的综合力；③组织上的凝聚力；④思考上的催生力；⑤争议时的拨乱力。这些科研成果，后来就集中写成了山东教育出版社1997年出版的《蔡澄清中学语文点拨教学法》一书。至于点拨教学的后期实验与研究，则主要是近几年的“点拨—创新”教学模式的实验与科研，这是在前期点拨教学方法与技巧的研究基础上的进一步发展，主要是探索点拨教学的教学过程发展及其运行规律，目的是为了从教育科学的高度进一步研究和完善语文点拨教学的理论体系。这方面的科研成果，已反映在2001年湖北教育出版社出版的《蔡澄清：点拨教学法》一书中，不重述。以上就是我走过的教育科研之路，不知说清楚了没有？我的确是在这条路上一步一个脚印地走过来的。

记：你已经说得很清楚、很具体了。我想再问一下，你觉得要坚持并搞好教育科研，使其成为青年教师前进和登高的阶梯，还要注意些什么？

蔡：根据我个人的体会，我认为要真正走好教育科研之路，必须注意以下几点：一是要有忠诚于教育的事业心，要有志于不做“教书匠”，力争成为教育家，奋力上进；二是要努力学习教育科学理论，不断更新教育观念与教学思想，引导自己勇于开拓，不断创新；三是要善于研究历史和现状，努力吸取前人的先进经验，乐于向时贤和周围的老师学习，虚心求教，不断前进；四是要求真务实，力戒浮躁与浮夸，切忌图虚名，搞形式，华而不实；五是要科学安排，面对现实、克服困难，坚定信心，知难而上，奋力拼搏，持之以恒。总之，无论是教改实验，还是教育科研，都是一项艰苦而又细致的工作，都要作长期努力，决非一蹴而就。教改和科研，都是一片沃土，只要我们勤苦耕耘，奋力浇灌，就会阳光满地，开出鲜花，结成硕果，一代新人，也会脱颖而出。我不止一次向一些青年老师说过：“精诚所至，金石为开；坚持努力，必有所成！”今天，我还是以这句话勉励大家。

（原载《江西教育》2002年第6期）