如何让孩子学会自己的行为

3.童心向善　童心向上——善待“情绪不稳”的学生

世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子，每个孩子都有属于自己的性格特点，而小学时期正是个性形成、发展至关重要的阶段。我曾经的学生小姚就是这样一个个性十足、情绪不稳的孩子，下面就从关于小姚的事例中谈谈我在教学行为中的所思、所想、所为。

案例：

片段一：

“咣啷”一声，教室后门上的玻璃碎了，霎时间吵吵闹闹的教室安静了下来，大家面面相觑，“小姚，是小姚打碎的。”同学们纷纷“揭发”，片刻安静的教室顿时又炸开了锅，只见小姚没有丝毫惧色，反复强调：“不是我打碎的，我只是在关门。”

片段二：

“我不要、我不做”。一名低年级同学在教室里大吵大闹，把自己的作业本扔得满地都是。老师一次次地捡起，他就一次次地扔掉，撒泼吵闹声、老师的讲课声混成一片，又是小姚。

片段三：

“老师，小姚拿了我的笔。”“小姚，把笔还给小王。”老师边说边把小姚手中的笔还给了小王。只见小姚像一头发怒的狮子，冲过去把笔抢走，老师一惊，把小姚手中的笔没收了，这下这头小狮子失控了，他冲过去抱着小王的头就往墙上撞，老师吓坏了，赶紧抱住小王，于是小姚边打老师边说：“拿了我的笔，没有资格做老师！”还是小姚。

从上述片段中可以看出，这是一个注意力涣散、多动任性、自控力差的孩子，负面表现非常突出，十人九嫌。

片段四：

“老师，这张卡片给你。”卡片上认认真真、歪歪扭扭，既有拼音又有汉字：老师，你教我教得很累，您辛苦了。

片段五：

“老师，我今天上课表现好吗?”这名学生只要觉得今天上课自己表现不错，下课时，他就会主动要求老师给他填写课堂观察表。

片段六：

“老师，爸爸要求我在20分钟里完成练习，你看一下，20分钟到了吗?”学生们在安静地完成作业，突然小姚大声叫道。我连忙走过去轻声问道：“为什么这样问?”“昨天的练习我得了61分，你在练习上写着我做了50分钟，爸爸打了我，说以后一定要在20分钟内完成练习，现在20分钟到了吗?”

这还是小姚同学的三个片段，他也是个会对人、事物表达自己的真实感受、有一定的行为意识、渴望得到表扬又缺乏安全感的孩子。

同一个孩子，怎么会这么不同呢?如果不是发生在笔者自己的课堂上，真让人难以置信。

分析：

小姚聪明、表现欲强，爱结交朋友，小姚捣蛋、不遵守课堂纪律，上课不认真听讲，他的种种表现让人又喜欢又讨厌，他的复杂行为让人既担心又无奈。一切的行为表现、思想变化并不是他自己不想学习，也不是他故意跟老师作对，更不是他要跟家长抗衡，只是他缺乏自制力。

反思小姚的种种行为特点：容易兴奋和躁动；注意力难以集中；做事有始无终；好插话，易喧闹，常干扰其他同学的活动；难以遵守集体活动的纪律；情绪不稳，提出的要求必须立即得到满足，否则就会产生抵触情绪；头脑聪明，学习成绩差。作为教师，要正确认识他的行为，理解他的表现，包容他的过错。同时，要寻求良好的教育对策，帮助小姚逐步改变自己的行为。与同龄人相比，小姚在情感上显得较不成熟，而且经常伴有对立违抗、冲动、发脾气、行为出格等情绪和行为问题，如果忽视他的情绪和行为障碍，可能会造成孩子的社会功能损害。所以，“不抛弃、不放弃”是一条准则。

由此，我对小姚采取了以下几种方法和措施。

对策：

1.批评就事论事，纠正行为细节

这类孩子往往非常固执、任性，光讲道理是行不通的，而要让他明白自己的过错所在，帮助他逐渐形成辨别是非的能力。

在片段一中，我把小姚拉到身边说：“老师知道你不是有意打碎玻璃的，你是想关后门的，只是你没有想到用力关后门时会把玻璃震碎，但这件事情是由用力关门引起的，所以这件事情你是有错的，有错就要改正。”

在片段三中，我把他拦腰抱起然后重重地往办公桌上一放，顿时哭闹声停了，只一会儿，他又开始大哭大叫，怎么劝解也没用，我回到教室把刚才给小王的笔以及小姚的铅笔盒拿到办公室递给小姚，对小姚说：“你刚才什么做得不对?接着应该怎么做?”他紧紧地攥着铅笔和铅笔盒说到：“我不应该把小王的头往墙壁上撞，要向她说声对不起。”

2.满足合理要求，提出“交换”条件

这类孩子的情绪非常不稳定，当他提出的要求不能立即得到满足，就会大吵大闹，此时教师也可提出一些要求进行“交换”，让孩子明白不是什么要求都可以答应或做到，逐渐培养孩子的自控力。

在片段二中，我捡起地上的本子牵着小姚的手出了教室，“我不想跟你去办公室。”“也行，但你把本子扔在地上，在教室大吵大闹，你觉得对吗?”纠结了半天，小姚第一次承认了自己的做法是不对的，并表示放学后会留下来把刚才的作业补上。

在片段四中，“老师也想送你一张卡片，你猜猜我会写些什么?”没等我说完他就走了。放学时，我也拿了张卡片交到小姚手里，上面写道：控制自己，不发脾气。并嘱咐彼此好好保管卡片。

3.营造爱的氛围，稳定孩子情绪

这类孩子的父母往往视孩子的表现为顽皮，对孩子采取的措施就是棍棒，孩子非常惧怕父母，特别希望得到父母的肯定。作为老师要给孩子营造一个爱的氛围，帮助孩子建立安全感。

在片段五中，我拿着课堂观察表，让孩子对照着表中的内容说出自己的表现，每次孩子期望的得分总比我给出的得分要高，看着孩子的表情我也会遂他的心愿。

在片段六中，想着平时小姚不听话的模样，看着他此刻的可怜表情，真的不知道说什么好，我轻轻地抚摸着他的头，柔声说道：“没到呢，只要你能静下心来，20分钟一定能完成的。”“哦，”小姚继续埋头做，没等我转身，他又叫到，“20分钟到了吗?”我重新折回他的身边，重复着刚才的话。35分钟里，小姚多次发问，我不停地安慰他，最后用了差不多35分钟时间完成了这份练习，得了91分。

在与这个孩子将近一年的接触中，虽然他的表现时常有反复，但我始终相信童心向善，童心向上。