简单肤浅的文本处理

一、简单肤浅的文本处理

读中阶段是实施评判性阅读教学的核心阶段，读前的活动设计应该是为读中阶段服务的，而读后的活动设计是读中阶段活动有效延续与拓展。

评判性阅读以文本为一切教学活动的基础，它要求读者首先要对文本本身所蕴涵的信息进行认知、理解与加工，然后再进行深层次的解读、分析与评价。因此，批判性阅读教学注重阅读过程，注重对文本内容的加工和处理。目前的阅读课大多采用“读前、读中、读后”三阶段阅读教学模式，每一阶段都有具体的教学目的和相应的活动设计。读前活动是阅读课的导入（warm ing up），目的是为激活背景知识，激发阅读兴趣，为后续阅读作准备；读中阶段承载着对语篇结构进行分析及文章各段主要内容、信息理解和梳理的任务，也是训练学生阅读技能，养成良好阅读习惯的核心阶段（戴军熔，2008：20）。读后活动侧重对阅读信息获取的检查和所学语言知识的巩固与运用。从中我们不难发现，读前活动的设计应该对读中阶段服务，读后活动的设计应该是读中阶段活动的有效延续和拓展。因此，实施评判性阅读教学，抓好读中阶段是关键。然而，从课堂观察中我们发现，教师们在读前的导入和读后的问题讨论上花了较多的精力和时间，而对读中阶段的处理却有点轻描淡写，存在着对文本信息解读不到位，对课文处理过于简单肤浅，有煮了一锅夹生饭的感觉，这样的课堂有时尽管热闹，但偏离了以阅读为主线的基本方向，更谈不上批判性阅读教学的实施。

【案例1】人教版必修三Unit 1 Festivals and Celebrations

Step 1：Pre- reading.As we know，there are many festivals in China and western countries.Can you name asmany festivals as possible both at home and abroad？And what festival is your favorite？（整个读前活动任务用时12分钟）

Step 2：Now let's look at the subtitles of the text. Tell us what kinds of festivals are introduced in this text？

Step 3：Now please read the text carefully，and finish Exercises 1＆2 on page 3.

（读中活动用时18分钟）

Step 4：OK，now we have finished the reading. We know that Chinese Spring Festival is the most important festival in China as Christmas in western countries.Can you compare these two festivals and find out the similarities and differences？

Step 5：More and more western festivals has come into our life.Do you think it's necessary to protect our traditional festivals？And how？

（读后的任务完成用时15分钟）

明显的，该教师的阅读课尽管摒弃了传统的语言教学模式，但是读中阶段处理过于简单，只用了几个问题便结束了。读中阶段Step 2和Step 3的Exercise 1的问题设置是skim和scan的过程，Step 3的Exercise 2是careful reading的过程，但问题都比较肤浅，答案都能直接从文本中找到。读后的两个活动与文本内容关系不大，对文本内容的理解和掌握起不到总结巩固复习的作用。整节课在读前读后耗时过多，从而导致读中部分时间分配严重不足，教师没有对文本信息进行有效的梳理加工，也未对文本进行深度解读与分析，更没有引导学生进行质疑和评价，评判性阅读教学无从体现。这样的阅读课后，学生对文本内容理解不到位，对词汇句型记忆不深，更谈不上对学生阅读策略的培养和阅读能力的提升。