神奇的影子

4．科学活动：神奇的影子

河北省省直机关第七幼儿园　朱智博

活动来源　光和影是幼儿生活中司空见惯的科学现象，影子的产生和变化总是让孩子们感觉既好奇又神秘，虽然经常看到有光的地方会有影子，但孩子们对两者的关系却只有朦胧而模糊的认识。为了帮助孩子们揭开其中的奥秘，我们特别选择了孩子们最津津乐道的皮影戏作为切入点，设计了这次科学教育活动。我们试图通过创设情境，将幼儿需要探究学习的知识，蕴含在他们最感兴趣又具有实际意义的情境中，从而实现教育趣味性与实效性的统一。

活动目标　1．让幼儿在感知体验中了解影子的产生条件及其特点。

　　　　　2．引导幼儿对光影科学现象的探究兴趣，激发幼儿的好奇心和求知欲。

活动准备　1．动物玩具：猫、狗、兔各一只。

　　　　　2．白色薄幕帘一块。

　　　　　3．手电筒、蜡烛、镁光灯／应急灯各一只。

活动过程　一、感知“影子的形成”

1．利用皮影戏表演的方式，引起幼儿对光影现象的观察兴趣。教师引导幼儿从发现动物的影子到寻找动物、发现光源。

2．教师让幼儿到镁光灯下，随意放一样玩具或做一个动作，然后引导幼儿观察：“你发现了什么？”让幼儿在灯前走走，看看影子在什么情况下出现，是什么样的。关闭镁光灯，观察影子还有没有（影子——不见了）。

3．引导幼儿讨论“物体的影子怎样才能出现？”进一步分析小结：物体挡住了光才会有影子，没有光就没有影子。

二、探究光和影子的关系

1．打开镁光灯，教师表演手影戏（表演模仿小猫、小狗和孔雀等动物的手影）。提示幼儿观察并回答：“这是谁的影子？”“影子怎么变了？”“是什么让影子留在那里的？”“手在哪里？光在哪里？影子又在哪里呢？”

2．请幼儿六人一组依次表演手影戏，看看光和影子分别在哪个方向，初步理解影子的产生和光源的关系。并提示幼儿调整自己的手与镁光灯的距离，看看手影的大小有什么变化。

教师小结：影子是由于物体挡住了光线而产生的，影子的大小和物体与光源的距离远近有关。物体离光源越近，影子越大，离光源越远，影子越小。

三、寻找光源

1．“小朋友知道了有光才会有影子，那么光从哪里来？什么东西能发光呢？”

2．拉上活动室的窗帘，让幼儿寻找室内变黑的原因，知道白天室内的光是太阳的光。

3．让幼儿讨论：“哪些东西能使屋里亮起来？”幼儿议论后，教师分别点亮蜡烛、打开手电筒、开启镁光灯等，引导幼儿观察比较：“哪种光最强、最亮？在哪种光下的影子最清晰？”

教师小结：光越强，影子越清晰；光越弱，影子越模糊。

四、教师引导幼儿去户外阳光下玩“踩影子”游戏，要求幼儿不要让别人踩到自己的影子，活动自然结束

活动延伸　1．造影子：在阳光下或强光前，让幼儿变换不同的肢体动作，造出各种奇形怪状的影子，引导幼儿观看、想象并描述。

　　　　　2．观测员：引导幼儿观察比较同一物体在不同时间出现影子的方位、大小的变化，和教师、家长探讨影响影子变化的原因。

　　　　　3．晚上在家里，父母与孩子一起玩手影游戏。散步时，父母引导孩子注意路灯下人影的变化。

活动反思　这是一次成功而有趣的教学活动。它从幼儿的生活经验出发，采用幼儿最喜闻乐见的皮影戏和手影表演游戏，激发幼儿对科学现象的探究兴趣。通过富有启发性和情趣性的问题，引导幼儿的积极思考和主动参与。在一系列的观察、发现、操作表演、讨论中，不断丰富幼儿的感知经验，逐步完善幼儿对相关科学知识的建构。本活动打破了通常意义上的认知顺序（认识发光体——找物——观影），而是反其道行之，选择了幼儿对影子的好奇作为活动的开端，从观影——找影——变影，到追溯光源，层层递进，深入浅出地让幼儿感知了光影现象产生的科学奥秘，使幼儿在娱乐式的情境中轻松自然地完成了学习的过程，有效实现了师生间的和谐互动，提升了幼儿的认知水平。

活动评析　本次教育活动来源于幼儿的生活情境，抓住了幼儿感兴趣、但是又不甚了解的光影现象进行引导和教育，不仅使幼儿对光影现象有了较为清晰的认识，而且由此产生了更为浓厚的观察和探究兴趣，可以说是一次成功的教育活动。

教师采用了皮影戏表演、实验、游戏、观察、谈话、讨论等方式方法，一步步地引导幼儿去探究光影现象的产生及其条件、影子和光源的关系、影子的特点等，使幼儿始终处于兴奋的活动状态，并在教师的逐步引导下，对光影关系有了较为清晰的认识。整体教学过程轻松、愉快、积极、顺畅，有效实现了师生之间的互动。

我们还可以看到，教师为活动准备的教具是比较合理的，教师教具不在于多，而在于合理运用。教师充分利用了镁光灯、蜡烛、手电筒等不同强度的光源，使幼儿充分感受到了影子和光的强弱关系。同时，教师的提问、引导也环环相扣，深入浅出，符合幼儿的特点，使幼儿的认识层层加深，经验不断积累。

（点评：石家庄幼儿师范学校　张玉暖）