挫折中和学生一起成长

挫折中和学生一起成长

吕良艳

给学生写评语的时候，总会用这样话，你的到来，给班级带来了快乐……我也总是这样一遍遍地问自己，我给我们的学校带来了什么?是好的教风、高尚的师德，还是……也正是由于这样的驱动力，让我总是想将班级的管理工作做到尽善尽美，可有的时候却不尽然。

我班有个学生，特别可爱，有一次没有做数学作业，我就把她叫到办公室，问她为什么不交数学作业，她说她不会。我说:“那你可以问同学、问老师啊!”她就说了一大堆的理由。我起身的时候，随手往桌上拍了一下，说:“老师讲完后要补回来，我会问你的。”

这个小孩的情况是:生长在一个环境非常优越的家庭，小姑娘也长得特别可爱，从小母亲对她要求很严。初二的时候因家庭等原因，在学校谈恋爱了，父亲狠狠地揍了她一顿，但她一直还是喜欢看韩国的那些中学生谈恋爱的小说。初三的时候是在她妈妈班上，妈妈就是班主任，小姑娘人也特别聪明，学习成绩又好，在班上是呼风唤雨的，同学们都围着她转。什么事她还没有开口，别的同学就早就帮她做好了，同学都认为能和她一起玩，是无上的光荣。这个孩子来到我班上，她家人开始也没有将这样的一些情况告诉我，于是她觉得到这个班级后，失去了以往那么多的宠爱。班上没有一个同地方来的小孩，同学也没有以前的那么好，作为班主任的我也没有她妈妈做班主任时对她那么好，因为妈妈每天早上起来会叫她起床，并且会将牙膏帮她挤好，将毛巾放在打好水的洗脸盆里，等她上完早读后，就叫她到办公室去吃早点。

这次没有做作业我又批评了她。正是由于诸多原因，她觉得没有办法适应，开始情绪波动，而这时她正和一个晨光高三文科班的一个学体育的男生谈“恋爱”，那个男生几乎每天买巧克力给她，她爱慕那个男生的理由是因为觉得运动会时那个男生站在领奖台上好帅。为了稳定这个学生，一个和她从同地方新转来的学生也放在我班上，可事与愿违，这两个学生根本就不会交流。并且新进来的学生也是一个不稳定的学生。因为她开始根本就不想来，是她妈妈逼她来的，她说讨厌她妈妈，因为她妈妈不要她了。

陶行知先生曾说:培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养，这叫“因材施教”。面对这两个孩子，我只有静下心来分析她们的情况，然后对症下药!(第一个学生用A，第二个学生用B)

A学生曾经有一次在路上叫我的时候，我没应答她，所以她一直认为我针对她，这件事我一点也不知道。但是我相信她说的是事实，因为我们走到路上，经常会有好多的学生叫“老师好”，有个别的没有应到，也很正常。面对A学生的这个情况:首先是要打消我们之间的隔阂，然后再去做她的思想工作，最后来谈有关学习的问题。刚开始我在班上说一下我没有应答的可能原因，再找一个机会和她正面的交流，向她表明老师有许多做得不好的地方，如果有错，请她原谅。因为我知道，这个时候我应该更低姿态，只有先过一阵子，才能把问题解决。然后每个星期都找我们班的一位任课老师去和她交流，找同学多和她交流，同时我也写书信和她交流。家长、班主任、任课老师、同学，大家共同努力才可能把问题解决。记得有一天晚上，我亲手为她做了一件礼物，到凌晨2点多。通过多方面的努力，她才慢慢地转变过来，到了最后，她会主动的来找我交流，问我读文理分科的事情，最后选择了文科。学期结束时，班上组织了一个送别晚会，她哭了，说真不舍得这个班级。新班上课的那天晚上，我去找我班读文科的学生，要告诉她们适应新班等一些事情，她又哭了。暑假时，我碰到她父母，得知她曾对小姨说:“我现在才发现吕老师对我有多好!”

学生B是县里状元，她以前的班主任和任课老师都是围着她转的，有一次大考因为她迟到了，学校竟将听力推迟放。来到我们班的那一天是星期天，我叫了我班离九江最远的学生去我家吃饭，正好她也是那个地方来的。经过接触，才知道这个小孩是一开始是有些憎恨一中的，但她又是一个非常有灵气、讲道理的小孩。记得她来的那天晚上，我问她:你为什么到一中来?你来一中做什么?她说:我根本就不想来这里，我妈逼我来的，我讨厌这里。一中的一切是灰色的。面对孩子这样的回答，我当时保持沉默，过一会儿，我说:“给我一个机会，希望我们能成为良师益友!”面对这个情况，我必须有十二分的耐心。记得有一天，天好冷好冷，我就在外面帮她买了一对手套，并把她叫出来，帮她带上。就在接下来的一次月考中，她写了一篇满分作文，沈玉山老师就把作文给我看，作文上说:不记得来一中后，哭过多少次了，但这次是幸福的泪。在这期间，我安排了好几个学生主动去和她交流，找班上的任课老师上课多提问，并有时间和她多交流，我也不知道那一个多月和她交流多少次了。还记得有一次，她生病了，那天晚上我从八点多一直陪她到凌晨一点多。现在，她完全适应了一中，适应这里的老师。她和她妈妈说:“感谢你送我到一中，我原来的班主任对我好，是因为成绩好。现在成绩在班上中等，吕老师对我好是真正对我好!”在本学期最后几节课上，她在纸上写满了:“吕老师，我舍不得你。”

苏霍姆林斯基曾说过:使孩子们从小就懂得和领会到，她的每一步、每一个行动都会在她身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当她不给别人带来灾难、不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。

班主任的体会之一:以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生是和学生交流的前提，经过这段时间的班主任工作，我认为“以人为本”将是我以后工作取得成效的基石，同时这也是对我的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样师生才会产生热爱之情。学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的哥哥、姐姐、父亲、母亲等等．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，我相信没有什么困难不能够克服!

班主任的体会之二:良师益友，宽容以待

雨果说，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。对教师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。在社会转型时期，教育对象的成长环境已发生了很大的变化，独生子女成为了学生的主体，学生不再是过去的学生。但是，如果教师还是过去的教师，“师道尊严”“高高在上”，就会让学生敬而生畏，畏而远之，也就很难做到“亲其师，信其道，受其教”，就更谈不上师生关系的和谐了。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评她们的时候太严肃。古人云:“人非圣贤，孰能无过?”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性地容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，我相信在班级工作中会达到事半功倍的效果。

班主任的体会之三:细心观察，培养目标

列夫·托尔斯泰曾说过:“有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”对于需要鼓励指导的学生来说，我们更应该鼓励她培养阶段性与长远性目标!因为苏霍姆林斯基曾说过:“道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。”有了目标才会有奋斗与成功的喜悦!只有细心观察，才能让我们了解每个学生，才能更有针对性的去做好每个学生的工作。

班主任的体会之四:放缓问题，以退为进

作为一名年轻的班主任，在处理问题时，总是太急躁。这种情况下，最容易出问题。经过这一年的班主任，也是经历学生A的情况后，我学会处理这些问题。有一次，我班有个男学生看小说，我叫他出来后，没说话，而是把书拿到手上，继续做事。他冲到我办公室，大叫:“老师，你凭什么缴我的书，我做作业累……”等他说完后，我笑着说:“你先回去，好好想一下，过几天再谈这个事，好吗?”过几天后，他主动找我承认错误。有时候当学生很激动时，我会和他说:“对不起，可能是吕老师错了，我们过几天说这个问题可以吗?”以退为进的方法，给学生一个台阶，也是给自己一个台阶吧!

苏霍姆林斯基曾说:教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能手。作为一名年轻的班主任教师，要走的路还很长很长，班主任的经验还很缺乏，感谢各位领导、班主任、老师在我工作中给我的指导、帮助。我也相信:只要我认真的去了解我的学生，结合环境，运用一定的技巧，以真诚的态度、诚挚的语气、适当的措辞，用理想来支撑，用信念来把握，用爱与奉献来维护，我相信我会成为一个幸福的班主任。