这一招真灵

这一招真灵

韬奋学校　吴丽萍

“背书”这词儿，语文老师都熟悉;“背书”这事儿，学生都头疼。特别是后进生，平时完成一大堆作业就够累的，再加上“背书”这座难以翻越的山，无疑是难上加难。背书表贴了，你贴你的，我不睬你;我又想办法，背一课书奖一颗星，最后星都被优生拿走了，后进生那儿还是一片刺目的空白。这事，可真闹心!

一天，一天，聪和小琴没完成作业。我把他们留了下来。

“做完作业再回家吧。你们俩比比赛，看谁做得又快又正确。先完成的有奖品哦!”

“真的么?”聪一脸的兴奋，眼睛贼亮贼亮地看着我。

“当然是真的。老师啥时骗过你!”

“太好了!”他高兴地直搓手，乐得连笔都找不着了。

小琴呢，似乎也喜欢这种一对一的竞争方式。二话不说，拿起笔就开始写。那架势，一点也不含糊。时间一分分地过去了。教室里静得出奇，只听见“沙沙”的写字声。

15分钟后，聪高高地举起了手，“老师，我做完了!”那话语里含着异常分明的自豪。

“拿过来我看看，假如全对了，你就是冠军了。”我极力鼓励着。我拿起笔，小心翼翼地批阅着，生怕他会做错一道题，因为我不想扑灭他那刚刚燃起来的热情，还有那刚刚找回的一点点难能可贵的自信和竞争意识。此时的我也许比聪还要紧张，我握笔的手心都沁出了汗。聪此时的心情，我是最能理解的——战战兢兢又兴奋不已，那涨红的小脸把一切都告诉了我。

“还好。”我长舒了一口气，兴奋地宣布，“恭喜你，聪!不仅最快，还全做对了。”

“耶!!”他忍不住大叫起来，“我赢了!我赢了!”他挥动着手中的本子，激动得手舞足蹈。看他那个高兴样，我既为他感到开心，同时又有一种莫名的悲伤。是呀，后进生，一个多么卑微的群体，一个多么无奈的群体，一个不受人关注的群体。老师的表扬很难得眷顾他们;奖品奖状，与他们无缘;“三好”学生的光荣称号更是渴望而不可及!他们太可怜了!他们的生存空间太小了。可是他们也是孩子，他们也很可爱，而且他们更渴望得到老师的关爱。今天，我决定把这些他们该得的、渴望得到的统统还给他们，以求抚慰他们干渴、无助的心灵。

“聪，你太棒了!其实你非常聪明，就像你的名字一样。我想，从你呱呱坠地那刻起，你父母就在你身上寄托了美好的心愿，希望你是一个聪明伶俐的孩子，将来做个有出息的人。”

他点点头。

“如果你能努力学习，一定不会让父母失望。你看，今天你就向老师也向自己证明了你的实力。世上无难事，只要肯攀登。”

他还是点点头，只是更加坚定了。

“小琴，你也过来。今天你虽然输了，但你还有机会。老师希望你把聪当成你学习上的竞争对手，要有不服输的志气。下次争取赢回来，行吗?”小琴一听说还有机会，很高兴，爽快地答应了。

“聪，你呢?”

“当然没问题!”

“一言为定!咱们握握手，成为好朋友，学习的对手，生活中的朋友!”

三双手紧紧地握在了一起，那么有力，那么幸福。

我班学困生中的第一对“学习竞争组合”就这样诞生了，在我想给他们体验学习的快乐中诞生了。我特高兴。以后咱班背书的空白就在这一对对组合中慢慢填满了。他们在竞争中互相学习，互相帮助，又互相监督。背书时合作得特别愉快。今天我背赢了你，我就做组长，负责把背书心得和方法传授给合作者，并要鼓励对方一定在今天把背书任务完成。双方的任务都完成后，组长奖两颗星，合作者奖一颗星，以激发合作双方都争取当组长的欲望。他们不与优生竞争，所以保证了竞争的公平性;双方实力相当，所以又保证了竞争的双赢性:这也是保证他们竞争热情持久性的秘诀所在。这种公平合理的竞争就像一针兴奋剂，永远让人那么快乐!那么自信!那么富有成就感!

这办法先在后进生中实行，优等生坐不住了。他们未向我打声招呼，就私下里找好合作伙伴竞争了起来!难怪这几天，那背书表里的背书成绩蹭蹭地往上涨。我暗喜:“这招还真灵!我给班长的一百多颗星都奖完了。”

下课后，他们正儿八经地派了代表来问我:“老师，你那里还有星吗?班长那里已全部用完了。”

“甭担心!奖品嘛，大大的有，就怕你们没本事拿。回教室告诉他们，本周还要评选最佳背书之星，不但奖星，还奖本子和奖状。A、B、C三组分别设一、二、三等奖!”

“老师万岁!”窗外忽然传来一阵欢呼声。这帮小鬼，原来都在偷听我和学习委员的谈判呢!

“该好好准备奖品了!”我窃喜!