爱玩是孩子的天性

3.爱玩是孩子的天性

玩是孩子的天性，专家学者认为，世上只有两种孩子不爱玩，一种是弱智，另一种是患病的孩子，正常的孩子都爱玩。对于孩子来说，玩是最快乐的事，是自发的，玩起来浑身是劲，不会觉得累，而学习往往是大人强迫的，枯燥无味。

家长多数都有这样的情形，看到孩子专心致志地学习很高兴，见到孩子玩就很不满意。大多数家长认为，如果孩子玩心太重，必然会影响学业，而学业又是和学习成绩联系在一起的，于是，这些孩子就被父母们定义为“淘孩子”，甚至是“坏孩子”。逐渐的，这些爱玩的孩子就成为了坏孩子的代名词之一。而判定他们是坏孩子的唯一标准，就是他们在玩上花费了太多的时间，可能会影响学习。

这样看来，父母并没有认识到孩子玩耍的真谛和重要性。家长们可以想想，你们的童年是如何度过的？是在不同的游戏中，和泥土、玩具、小伙伴一同度过的。但反观现在的孩子呢，他们天天忙碌于各种学习，往返于不同的补习班，在各种才艺班中默默努力。家长们看到这，是不是也汗颜了，原来自己为孩子加了这么重的负担，完全剥夺了孩子游戏的时间和权利。现在的孩子快乐吗？

教育孩子的目的是想让孩子有一个快乐的生活和美好的未来，但是现在家长的所作所为剥夺了孩子的快乐，那么，教育的意义又从何谈起呢？所以，作为家长，一定要正确认识玩在孩子成长过程中的地位。

1989年第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》明确规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，应尊重儿童参加活动的权利，并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的适当和均等的机会。强调游戏是儿童的权利。《儿童权利公约》指出：父母主要关心的问题是儿童的最大权益得到保障，而儿童的最大权益中最主要的就是游戏。

其实，孩子应该有孩子的天地，游戏更是激发孩子潜能的极佳手段。孩子会将木棍当马骑，将纸飞机当火箭，正是这些成年人看来十分幼稚甚至可笑的行为，构成了孩子创造力的源泉和动力，成为日后天才的基石。天才是什么？许多名人都用自己的切身体会，给天才下了各种各样的定义。大科学家爱迪生说：“天才就是1%的灵感，加上99%的汗水。”由此可知，天才对每个孩子来说，并不是遥不可及的概念，每个孩子都是天才，每个孩子身上都有自己的天赋和不可估量的潜力，就看父母怎么挖掘了。

19世纪学前教育之父福录贝尔提出对幼儿进行游戏教育的主张。在他创立的世界上第一所幼儿园里，实施以游戏为基础的教育取得了良好效果。20世纪60年代以来，各国教育心理学家在对幼儿发展规律的研究中，对游戏教育有一致看法。他们指出：幼儿期蕴藏着丰富的发展潜力，这些潜力可在游戏中挖掘。因此，为使孩子成长为一个完整的人，实施教育的正确途径与方法是组织好游戏活动。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。

牛顿小时候常做“蠢事”。他曾把灯笼系在风筝上做实验。

爱迪生小的时候曾坐在鸡蛋上企图孵出小鸡来。

发明飞机的莱特兄弟小时候对月亮好奇，好几次天真地爬到树上“摘月亮”。

游戏的过程就是孩子的学习过程。他们在充满新奇、幻想和奥秘的玩具世界里，小脑袋不停地问，并努力去摆弄、操作以期得出答案。不倒翁为什么不倒？陀螺怎么会转？火车怎么会叫、会冒烟？这些问题不仅激发孩子丰富的想象力、思维力，同时也成了孩子认识世界的工具，启迪他们智慧的教科书。美国语言学家斯特金娜夫人常和女儿维尼玩语言游戏、表演游戏。维尼3岁就会写诗，4岁写剧本，5岁出诗集。由于游戏为孩子们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励孩子自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。而一些父母力图让孩子提早学习，其结果很可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。

一、玩有利于培养学习兴趣并提高学习效率

历史上有许多的名人就是从玩中成名的。爱迪生上小学时，老师过于严格，死板的教学使他对学习丧失了兴趣。后来，他母亲南希带着他去小河边，一边欣赏春天景色，一边教他学习，又带他爬上瞭望台，一边乘凉，一边讲解罗马帝国兴衰的历史知识。这种学、玩结合的教学方式使爱迪生对学习产生了浓厚的兴趣，也训练了他的思维能力，对他后来成为一名伟大的发明家起了很大的作用。有一种教儿童学习外语的启发教学法，又叫洛扎洛夫教学法。教学过程是儿童在听音乐、做游戏中完成的，效率比一般教学提高了5倍以上。由此看来，玩不是家长认为的那种单纯的贪玩，而是开发孩子能力的一种方法。

二、高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”

因为孩子在游戏中摆弄着各种玩具，运用着各类游戏材料的同时，不仅辨别了它们的颜色、形状，比较着它们的轻重、大小，也认识了不同材料的性质、用途。他们在游戏中要假装是什么人，就要知道他该干些什么，该怎样行动，该说些什么话，就要有目的地去观察、回忆、想象，去运用他们已有的相关生活知识。游戏前要想玩什么，怎样玩，游戏中要想办法发展游戏的内容，解决游戏中出现的困难，协调同伴间的关系，思维和语言都在积极活动之中。所以游戏还能促进孩子智力的发展。给孩子一个玩的机会，就等于给孩子一个认识世界的途径。

三、游戏还可以满足孩子社会性交往的需要

小孩子更喜欢与大人和小伙伴一起玩，所以游戏的过程是小孩子最早的社会性活动。在2岁以前孩子一般与大人交往，2岁以后逐渐对小伙伴发生兴趣，大人代替不了小伙伴的位置。伙伴交往在以后的过程中越来越重要。在游戏当中，让孩子自己制订目标、制订计划，孩子就不会有挫败感，每一次玩，他都可以体验到自己的成功，有一种成就感。给孩子一个玩的途径，你就是间接地帮助孩子与人交往。

有些父母认识到了玩的重要性，却不知道怎样玩才是最好的，那么父母应该怎么做呢？不少父母给孩子买玩具从不计较数量和价格，但不关心孩子的玩。他们认为孩子玩就玩吧，只要不闯祸就行。其实他们不知道游戏有好与坏之别，不是任何游戏都具有教育价值的。如孩子玩“死人”的游戏，反映迷信的内容，就是不好的游戏。玩好游戏时，如缺乏正确指导，同样也会给孩子带来不良影响。如运动量过大的游戏会损害健康；不掌握玩具操作技能的游戏会危及生命；在游戏中常处于被支配地位的孩子会形成胆小、软弱的性格，而那些霸道的孩子在游戏中如得不到指正，将会形成自私、骄横的性格。游戏中的教育因素需父母去引发才能达到游戏教育的目的。

在孩子玩耍时父母应注意：允许孩子选择自己的玩耍方式，允许他充分地研究和探索玩具，即使方法不对也不要去干涉，除非他要求，才去帮助他。这对孩子的健康成长很重要，死板的规定会阻碍孩子的好奇心和创造力。

作为父母，要善于引导孩子玩，要主动地、有意识地带领孩子做游戏和玩耍，支持孩子玩的天性。在同孩子玩的过程中，给予支持和限制，玩就要玩好，学就要学好，在玩中学，在学中玩，主动培养孩子学习的兴趣。

当然，玩中学不能理解为用玩来替代学习，只是说明适度的玩，对激发孩子的潜能是有好处的，只有在这个前提下，家长要帮助孩子玩、和孩子一起玩。如果可能的话，每天都要花一点时间与孩子在一起玩一会儿。

玩耍使孩子逐渐了解自己周围的世界；在玩耍中培养儿童与其他人积极相处的能力；在玩耍中学会以适当的方式关注别人；玩耍能提高儿童的注意力，为学校学习打下基础；玩耍能促进大脑左半球和右半球的发育；在玩耍中发展了儿童的好奇心，锻炼了他们解决问题的能力和自主性。

英国有句谚语说得好：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。因此，家长要懂得玩的重要性和功能，了解自己的孩子对游戏的需要，在游戏中的表现，创造玩的环境，善于和自己的孩子一起“玩”，使孩子玩得快乐、专注、尽兴，让孩子在玩中得到教育和发展。