浅谈幼儿教育小学化现象

浅谈幼儿教育小学化现象

内江市威远县庆卫镇中心校　曹　颖　指导老师：曾令英

摘　要：幼儿教育小学化现象在幼教界客观存在。幼儿教育小学化现象违背了幼儿教育的发展规律，阻碍了幼儿的全面发展，使幼儿身心不能健康成长。社会的进步需要全面发展的人才，幼儿期是人才培养的关键时期，幼儿教育是人才培养的起始教育，其成败影响深远。深刻审视幼儿教育小学化现象的各方面，改变这种状况已势在必行。本文分析了家长急功近利、幼儿园追求生源、幼儿教师专业水平欠缺、教育监管不到位等导致幼儿教育小学化的原因，并从对幼儿产生不良影响、带给小学教育无尽困难、耽搁社会性人才的培养几个方面剖析了小学化现象的弊端，提出了家庭转变教育观念、社会关注幼儿教育、幼儿园实施科学的幼儿教育、教育监管部门严格履行职能等应对措施。

关键词：幼儿教育；小学化；原因；弊端；对策

幼儿教育小学化是指在幼儿园的教育教学中对幼儿进行小学式教育，其主要表现在：目标偏向知识和技能掌握，忽略了幼儿的全面发展；方法单一枯燥，多为认、写、算的练习；内容多、难度大，超过了幼儿期的承受力。现今社会，幼儿教育小学化现象已经屡见不鲜，而且有愈演愈烈的趋势。我们都说要给孩子一个快乐的、无忧无虑的童年，现今社会的教育真的做到了吗？幼儿园教育本是孩子一生中最轻松、最没压力的教育时期，但很多幼儿园和家长都让幼小的孩子过早地背负上了学习小学知识的负担。小学化现象是家长、学校、还有社会共同造成的。谁都希望自己的孩子能赢在起跑线上，而过早地接受了本该小学才学的知识的幼儿们真的就赢过了那些没有提前接受“教育”的孩子吗？答案是显而易见的：那些超前学习的孩子厌学，身心并没有得到更健康的发展；小学老师总抱怨对一年级的孩子纠正各种不良行为习惯很难……这些诸多不是的祸根都源于幼儿教育小学化。要解决这个看似只属于幼儿园范畴的问题，需要家庭、学校、社会各方面的共同努力。为了还幼儿一个快乐、美好、无忧无虑的童年，深刻认识幼儿教育小学化诸多问题并积极思考解决策略，是当前刻不容缓的任务。

一、幼儿教育小学化的原因分析

幼儿园教育小学化的原因，首先是家长急功近利的要求使然。社会上大多数人判断一个幼儿是否聪明，就是看他们能认多少字，会算多少题，这种陈旧的观念自然会影响到各位家长。当今社会竞争激烈，大部分家长都想让自己的孩子赢在起跑线上。他们认为幼儿园是所有学校教育的起跑线，是第一个起点。为了让自己的孩子不输在起跑线上，家长可以说是各显神通地对幼儿进行超前教育，目标瞄准的是十几年之后的高考。

其次是幼儿园为谋求生源而迎合家长。伴随家长这样的心态，幼儿园为了追求市场经济效益，把生源当成各家的命脉。怎样才能让家长把孩子送到自己幼儿园呢？当然是要迎合家长们想自己的孩子赢在起跑线上的心理。那又怎么才能展现自己的幼儿园能让孩子们赢在起跑线上呢？那就让孩子们多认几个字，多算几道题，多说几句英语……于是小学化现象产生了。

第三是部分幼儿教师专业性不强。不少公立幼儿园因为缺少幼儿教师，不得不让部分小学教师转岗到幼儿园。虽然都是教师，但是此教师非彼教师。小学教师并不一定了解幼儿的心理特点和发展规律，他们自然就会按照教小学的方法教幼儿了。更有甚者，一些私立幼儿园会因为种种原因而聘请一些不具备教师资格的人，他们不懂教育，不懂儿童心理学，更是按老办法想当然地向幼儿过早灌输所谓的文化知识。

第四是教育监管部门监管不到位。教育监管部门虽然经常检查教育教学工作，但是大多时候因为种种原因并没有监管到位，监管成了走过场，敷衍了事，并没有切实履行监管义务；或者在检查的时候，某些幼儿园面子功夫做得比较“到位”，临检的时候不惜一切代价展现幼儿教育教学模式，平时大多数时候真正实行的却是小学化的教学模式。这种监管不到位和疏忽，让小学化现象肆意发展。

二、幼儿教育小学化现象的严重弊端

（一）对幼儿产生的不良影响

过早的学业负担，让幼儿产生厌学情绪。我们经常听见成人表扬某个孩子：“你真聪明，才上幼儿园就会认那么多字了”；“现在的孩子真厉害，幼儿园就会背这么多诗了”；“大班就会连加连减了？！”……在这些错误言语的引导下，幼儿就把认字、写字、背诵、计算看成是自己很重要的活动，想要得到夸奖就要比别的小朋友多认字，多算题，额外承受多种的学习负担和压力。由于幼儿抽象思维的欠缺，使他们对很多内容都是机械重复地学习，这让他们在早期的学习中就体验了枯燥和单调，对学习产生了不好印象。很多幼儿都有明显的厌学情绪，常常找各种理由拒绝上幼儿园。孩子的天性就是玩，既然上幼儿园那么累，他们怎么可能还会愿意去呢？

知识单一，不利于幼儿身心全面发展。要让幼儿得到全面发展，对幼儿的教育应该是多方面的。人的大脑的完整发展，必须经过多方面的刺激，才能使各脑功能区的神经细胞不断形成复杂的联系，单项内容的训练则不能满足完整发展的需要。幼儿教育小学化现象注重的是认、写、算这些单项内容的训练，剥夺了幼儿需要更多刺激的机会，这样不利于幼儿身心健康发展。幼儿期正是培养幼儿各方面兴趣和养成各种良好行为习惯的时期，这些都是影响幼儿一生的基本素质。过多重视读、写、算，忽视幼儿的全面发展，可以说幼儿教育小学化是“丢了西瓜捡芝麻”。

（二）带给小学教育无尽困难

幼儿在小学低年级适应困难。很多幼儿在幼儿园期间就已经大量学习了小学一年级的内容，家长据此误认为自己的孩子很聪明，满怀信心地将不足龄的幼儿过早地送入小学。这些不足龄的孩子在后期学习中，实际上要比足龄入学的孩子更为吃力。进入小学，学过相关内容的幼儿又再次学习这些知识，必然因缺乏新鲜感而厌烦学习。结果导致入学时，家长苦苦哀求入学；上学后，家长苦苦哀求留级。

对于教师来说，经过小学化学习和没经过小学化学习的幼儿之间是有很大差异的。在教学中，学过这些内容的幼儿会觉得厌烦；老师如果照顾这类幼儿而免去有关内容，那没有学过的幼儿就会跟不上进度。为了照顾到每一类幼儿，每次教学时都区别对待不同幼儿，教师会身心疲惫，苦不堪言。从心理上教师也许会潜意识地认为那些学不好的学生智力可能有问题，从而对学生产生教育态度的偏差。现今社会的幼儿园在市场经济下可谓是良莠不齐，再加上教师的不专业，造成幼儿学的也是半吊子。比如语言教学中发音不标准、书写不规范，在幼儿园长期的小学化教育下已经形成习惯，想要进入小学后得到纠正就是难上加难，有的甚至影响幼儿的一生。这给小学教育增加了莫大的困难。

（三）耽搁了社会性人才的培养

社会在进步，发展日新月异，现在再也不是“学好数理化，走遍天下都不怕”的时代。未来社会需要全面发展的人才早已是不争的事实。小学化现象单一的教学模式，违背了幼儿的身心特点和发展规律，损害了幼儿的身心健康，阻碍了幼儿的全面发展。孩子是国家的未来，在这样的教育下成长的孩子，将来又怎么能适应社会的发展呢？一个自己都没有多元化发展的人是不能建设一个多元化发展的社会的。简单来说，约束了儿童的发展，就是约束了国家和社会的发展与进步。

三、解决幼儿教育小学化现象的对策

（一）家庭要转变观念

家长要转变观念，构建科学的幼儿教育观，使幼儿回到正确的幼教道路上来。我们可以开展不同形式的家长座谈会和讲座，向家长们宣传和传授科学的幼儿教育观，也要让家长明白小学化教育对幼儿的现在和未来的巨大危害。幼儿园还可以让家长参与到幼儿教育的活动中来，教师可以选择家长开放日，邀请家长参与，让家长知道幼儿在幼儿园应该学习什么、怎么学，通过这种学习孩子在能力上有什么样的提高，这种提高对孩子成长有着怎样的影响等。家长的观念转变了，改变小学化现象就会容易一些。

（二）社会要关注学前教育

电视、报纸、网络等媒体也要重视和关注幼儿教育，广泛宣传幼儿教育小学化的危害和正确的幼儿教育知识，让社会大众转变以往的旧思想、老观念，促使家长转变观念，明白小学化教育幼儿只会拔苗助长，对幼儿身心发展产生巨大的危害；同时向大家呼吁：幼儿时期是行为习惯与基本素质培养的关键时期，循序渐进才是正途。

（三）幼儿园应实施科学的幼儿教育

教师是幼儿教育的践行者，必须具备专业的资质和高尚的道德情操。小学转岗幼儿教师，应学习幼儿心理学的相关知识之后才能上岗。幼儿教师们要保持良好的师德师风，爱幼儿才能教育好幼儿；还要坚定幼教信念，坚持正确的教育观念，始终以科学的、正确的方法教育幼儿，增强幼儿动手操作能力，在游戏中学习知识，确保幼儿在幼儿园快乐生活，全面发展。

幼儿园管理者要树立正确的办学理念，把眼光放得更长远一点，遵循促进幼儿全面发展的原则，绝不能为了获取更多的眼前利益、为扩展生源而盲目迎合家长要求，耽误了幼儿的发展。管理者还要强化内部管理工作，经常组织教师学习幼教的相关政策规范和先进的幼教知识，提高教师素质；同时还要建立监督机制，时刻监督教师的教育行为，对于小学化教育行为要严格制止，帮助其改正。

（四）教育监管部门要严格履行职能

教育监管部门应强化管理，随时实地考察幼儿园的教育教学情况，了解幼儿园的实际操作模式，杜绝幼儿教育小学化现象的出现。监管过程中要加强监管力度，不能走过场，发现不合格或者违规办学的幼儿园要责令限期整改。幼儿教育监管部门还要关注幼儿教育者的素质提升，支持和鼓励幼儿园领导及教师参加幼儿教育的相关培训，指派经验丰富的专家指导、修正幼儿教育工作，帮助树立正确的幼教观念，促进幼儿教育正确、科学地发展。对于有些办学困难、缺乏资金的幼儿园，管理部门应该大力支持，让教育者免去后顾之忧，从而全心全意地搞好幼儿教育，绝不能因为经费困难而撤办幼儿园或干脆免去幼儿教育直接进入小学，这样只能加剧幼儿教育小学化的情况。

幼儿教育是基础教育的基础，影响着幼儿的发展和国民教育的推进。幼儿教育小学化限制了幼儿的天性和自由，过早地将孩子拉进了“苦涩”的学海中，阻碍了幼儿的性格形成和发展，也为各级学校教育打下了不良基础，应坚决杜绝。幼儿教育应从幼儿的身心健康出发，尊重幼儿的认知发展水平，让幼儿在有趣的游戏和实践操作中循序渐进地发展各种基本素质和良好的行为习惯。

参考文献：

［1］许晓萍.浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策［J］.现代阅读：教育版，2012（5）.

［2］张颖.浅谈幼儿教育小学化的相关问题［J］.现代阅读：教育版，2012（4）.

［3］金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策［J］.学前教育研究，2011（3）.