一颗“不定时炸弹”

一颗“不定时炸弹”

心海波澜

小帆，这是一个在年级里都很有名的特殊人物。开学不久，从综治办主任到校长，从政教主任到书记，与他都有过了“正面接触”，他让很多人都难以忘记。

军训时，全年级第一次行规学习，他就被揪了出来，因为他的不安分。下课后，我找小帆个别再沟通，和蔼地问他：“刚进校，当着全年级同学的面被老师点了站起来，难为情吧？”结果却是——他面无表情地说：“不难为情啊！”我瞠目结舌。接下来，我都特别留神注意观察这个孩子。

很快，同学们都很烦他。他总是惹起事端，总是挑剔同学的不是，闭口不提自己的问题，或者干脆胡搅蛮缠，很难诚恳地接受一切负面评价，老师的批评教育往往导致和他斗嘴的局面。夸奖、鼓励对他似乎也起不到什么激励作用……

渐渐地，任课教师和他的冲突也明显地多起来，大家几乎拿他都没办法。特别是上课时，他几乎从不举手，想开口就开口，他让大家都知道，他在听课。同学都看不下去，一起制止他，他置之不理。大家都认为他应该去找老师道歉，他却说：“我为什么要道歉？”他不觉得自己有问题。

书记、校长、政教主任也在不同的场合认识了这个与众不同的学生。他一个人就足以影响班级班风建设。最重要的是，虽然没有人特意仿效他，但有部分同学以他为参照，认为自己行规还不是最差，所以也就随随便便了。想想碰到这样的“刺儿头”，就觉得郁闷。他牵扯掉了我多少精力啊！我觉得他就像一颗“不定时炸弹”，不知什么时候会爆炸。我总是提心吊胆！

心星点灯

我一直在思考这个行为比较特殊的孩子。那转化他的切入口在哪里呢？什么时候才合适呢？具体该怎么操作呢？我在观察、思考、寻找、等待……经过接触，我又发现他很幼稚，说话不经过思考。偶尔，他也会承认错误，既不抵赖也不顶撞，前提是没有其他人一起犯错。我开始尝试与他正面交锋，看看还可能会出现什么情况。经过几次交手，我发现他这个“刺儿头”好像“吃硬”不“吃软”。有几次，他被我讲得眼眶里全是泪水。其实他是很孤单的，家中只有一个妈妈，同学都让他得罪光了，谁也不愿帮他。最庆幸的是，他肯学习肯做作业在乎成绩！老师同学们对他的评价也开始有所好转了。我心里渐渐有谱了。

终于有一天中午，这颗“不定时炸弹”爆炸了。他因为不服从班干的管理，将两位班干打了，而且是女同学，脖子都抓红肿了。全班同学都在等待老师的态度。如果处理不当，将会极大地伤害班干部的情感，影响班干部的积极性，甚至可能会使班级以后的工作难以开展。我要给全班同学一个交代。我大胆地采取了在教室公开处理的方式。说实话，这不是我对待学生的一贯风格，但是对这个特殊的孩子，我想试一试。

开始他的情绪非常激动。怎么也不承认自己是“打”，千方百计用其他字眼代替，始终咬定老师不公平，与班干部是一伙的，东拉西扯，胡搅蛮缠。于是我就让同学们来陈述当时的事实。有的说“小帆像疯了一样又踢又抓”，有的说“听见他大吼大叫”等等。面对一边倒的舆论倾向，渐渐地，他像一个受了伤却怎么也不肯低头的野兽。他辩解得越多，越是暴露出更多的马脚，犯错的事实也就越来越清楚。他的底气也越来越不足了。

这时我想到该很好地利用全班同学的力量，请小帆暂时离开教室，由同学陪伴稳定一下情绪。我利用小帆不在教室的间隙，请全班同学客观公正地评价一下小帆，特别是他有哪些优点。同学们踊跃发言，都说小帆已经比小学里有很大进步了。

接着大家一起来思考总结，小帆得不到大家的支持，除了这次的确犯错了，应该还与他平时出言不善，对同学的态度是有关系的。同学平时善意的提醒，他却说“你算哪根葱啊？”这一点也引起了大家的反思。如何与同学相处？这对每个人都有所触动。

最后我对全班同学指出，我们不能将小帆全部否定，也不能将他推出班级，作为我们班的一员，大家要多接近他，帮助他，多看看他身上的优点。虽然他身上还有很多缺点，但在他身上发生的变化，是有目共睹的。

同学们通过这次事件看到了班干部的责任心、宽容心、集体荣誉感。大家对几位班干部投去敬佩的目光。同时我提醒班干部，我们一定要注意班级管理的方式方法，要因人而异，要保护自己。事后，我觉得许多同学与我的关系近了；有些会看风向的孩子表现比以前也好多了。至于小帆，当天放学时，他已经向被打的同学道歉了，双方有说有笑地离开教室了，我也请他反思一下：为什么没有人帮你？他也笑了。后来，小帆自己打电话向对方家长道歉了。

心灵智慧

回想起这一颗“不定时炸弹”这次爆炸的前前后后，我收获很多：

（1）形成合力。小帆的改变是靠大家形成的合力。同学们如实描述事情发生经过，班干部宽容的态度，而我只是将大家的力量合在一起。因为，小帆始终是个要读书的孩子，他不太讲道理，却并非彻底无法无天。他不能很好地与同学相处，却害怕这个集体不要他。大家形成合力，不是为了否定他，将他推得更远，而是希望他正确地认识自己，同时希望更多的同学能正确评价他，走近他，了解他，帮助他……

（2）看准契机。在这次事发前，同学们嘴上不讲，心里却认为老师拿小帆没办法，甚至特别包庇他。其实，我是一直在观察、思考、寻找、等待……等待合适的时机。对待小帆，隔三差五的小批评，是无效的。今天讲了他，明天他还会再犯的。但是如果事情闹大了，他倒也害怕。摸透了他的脾气，找准了他的“软肋”之后，就可以对症下药了。他这颗“不定时炸弹”犯大错了，引爆了，倒并不可怕，这意味着转化他的时机到了。

（3）共同成长。这件事让我和我们的集体一起成长了。从无计可施，到对症下药，我摸索出了转化特殊孩子所需要的特殊方法，我成长了；如何客观评价他人，如何注意自己的言行，如何管理班级，这次事件给同学们又上了一次课；最重要的是，小帆明显收敛了。

一年多过去了……现在，虽然小帆上课还会插嘴，还会时不时犯一些小错，但他已能承认错误，帮助他的人也多了。大家逐渐看到他的可爱、幼稚，看到他上课能认真听讲，有高涨的学习热情，非常诚实从不撒谎。他正逐渐成为班级中的真正一员。

现在，我不再认为他是一颗“不定时炸弹”了，不担心他会“爆炸”了。他可能出现什么情况，我基本都能事先预计，并适当打打预防针。就算他出现什么问题，班干部们也能恰当地进行初步处理。由于小帆长期以来的努力，他渐渐能跟上班级前进的脚步了，成绩也在慢慢攀升。

坚信这句话——“不抛弃、不放弃”！

（徐　萍）