“形神合一”话高三政治作业的设计

毛　宏

摘　要：本文主要结合高三教学实践，重新审视高三政治作业的价值，通过“形神合

一”的作业设计发挥作业的“正功能”；同时，从高三政治作业所要达到的不同目的，对作业形式进行了精心设计，分为预习型、巩固型、口头型、思考型、归纳型和创造型作业，力求通过自身的探索实践，为优化学生作业管理提供一些借鉴。

关键词：高三政治作业　功能　形式

笔者在任教高三政治教学的过程中，通过学生问卷和教师座谈等方式对当前高三

政治作业情况进行了调查和分析，发现当前高三政治作业形式单一、层次不分、以量求质等现象仍然盛行，导致学生学习兴趣和积极性不高，作业达成度较低，甚至产生抵触心理。针对这一情况，结合自身的高三教学实践，就高三政治作业的设计谈谈认识和做法。

预习型作业

预习型作业的主要目的在于使学生对将要复习的内容有一个全面的了解，经过预习能理清听课思路，提高听课的效率，有利于培养和锻炼学生的自学能力，对于教师而言能提高教学的针对性和有效性。预习型作业的形式应当多样化，可以是基础知识填空、基础题目练习、时政材料分析等，同时笔者一般会让学生在预习过程中指出一些疑难问题，从而提高预习的功效。

【例1】在复习之前让学生看书，提供一份以基础知识为主的试卷，包括填空、选择和简单主观题。例如，“政治权利与义务”知识点试题包括：

我国公民享有的政治权利有_________________________________________________

必须履行的政治性义务有_________________________________________________

监督权包括_________________________________________________

公民参与政治生活要遵循的基本原则有_________________________________________________

巩固型作业

巩固型作业的主要目的在于及时检查课堂学习的效果，让学生加深并牢固掌握课堂知识。一般围绕一框或一课教学内容来编排试题，试题所涉及知识应紧紧围绕书本和课堂教学内容，安排一些知识性较强的题目，主要针对知识重点和难点等，一课一练，并要求教师及时批改，从而及时掌握学生的听课效率以及教师的教学效果，发现问题及时弥补。

【例2】在复习之后，提供学生一份试卷，试题侧重复习中的重难点：民主决策的方式和意义，民主监督的方式和要求，基层民主的意义和民主管理的内容。

主观题如：面对政府的决策失误，公民可以行使什么民主权利？列举公民行使该民主权利的途径和渠道？运用所学知识，说明公民应当如何利用网络参与政治生活？请你运用所学“公民政治生活”中的有关知识，谈谈对“公民上书”现象的认识？结合材料，说明发展基层民主是如何保障广大农民的民主权利的？（各题材料略）

口头型作业

布置口头作业的主要目的在于通过学生阅读、背诵书本知识，达到能记忆知识的目的。记忆在学习中具有很大的作用，没有记忆，学习就无法进行，宋代学者张载说过：“不记则思不起。”感知过的事物不能在头脑中保存和再现，思维的“加工”也就成了无源之水、无米之炊。而高三政治学习的有效推进首先就是建立在对一定知识记忆积累的基础上的，因此口头作业必不可少，而且要通过检查进行落实。

【例3】想一想，自己是否能熟练背诵本单元的书本知识？有没有仔细看过书本，书本涉及的知识能否全面掌握？能不能记清本单元的单元名、课名、框名和目名呢？能不能正确区分民主决策和民主监督的方式，民主选举和选举权的异同，基层民主和基层民主管理的异同？

思考型作业

思考型作业的主要目的在于启发、培养学生主动探究知识的意识和能力，提高学生在高考复习中的主体地位。思考型作业不需要笔答，可以分散在课前预习、日常练习、课堂教学、课后拓展和复习总结等各个环节中，针对书本知识的重难点、易错易混点、典型错题、解题思路以及时政热点等，让学生主动提出一些问题或在教师的帮助下提出一些问题，从而启发学生去发现问题、探究问题、解决问题。只有经常思考，才能形成良好的学习品质，实现高三政治复习的可持续发展。

【例4】思考型作业贯穿在该部分内容的整个复习过程中，让学生发现、提出一些问题：有没有书本上没有弄清的知识？练习中有没有遇到问题？你能不能分清民主决策和民主监督的方式、内容和渠道分别是什么？

归纳型作业

高三教学内容多、作业多，如果没有及时归纳总结往往会导致学生思维混乱，归纳型作业是将学习的主动权还给学生，要求学生经常对所学的知识点进行归纳，对错题、典型试题进行整理、归类，这样才能提高学习效率。归纳总结的形式和方法是多种多样的，可以教师小结，可以学生小结，教师提升，也可以师生共同总结。笔者则要求学生有一个整理本：整理一个单元的知识，形成自己的知识框架；整理知识点，形成完整的体系，如经济生活包括“财政、企业、消费、社会公平、社会主义市场经济、开放型经济水平”等；整理平时的练习，摘抄自己的错题和一些典型试题；整理相似知识点和试题，如“宏观调控的三种手段”“文化与经济的相互影响和相互交融”“矛盾对立统一观点和同一性斗争性的辩证关系”等。

【例5】如2011年，天津“文综卷·14题第1小题”，2011年1月，《人民日报》以“社会好与坏，居民说了算”为题对天津城市基层民主建设经验进行了介绍：一是综合评价社区居委会及其成员。2010年河西区178个社区居委会接受了9960名居民代表的民主评议。二是建设社区居民参与评议监督机制，将知情、表达、决策、监督权全部交给居民。尖山街辖区一个大院138户居民家暖气不热，居委会在听取居民意见后，约请各方代表共商解决办法，督促有关单位改造了输热管道，公开与居民利益密切相关的事情，遇到难题充分与群众协商，和平区尚友里有200多辆汽车，而车位仅130多个，为解决争抢车位的问题，居委会邀请各方代表召开恳谈会、听证会，促成了问题的解决。运用公民政治参与的知识，说明上述经验的政治意义。

创造型作业

创造型作业如尝试让学生自主命题，改变学生被动学习、死记硬背的现状，从命题者的角度去组织材料、编写设问、归纳答案，从而提高对书本知识的全面掌握程度、提高思维能力和解题水平。学生自主命题可以利用历年浙江高考真题，教师提供一定的材料，学生仿照真题进行编写；也可以用平时练习中的试题，让学生将设问进行变式，并且自己组织答案。一些编写出色的试题或存在一定问题的试题，可以在课堂上组织学生讨论，通过此类作业提高了学生学习的积极性，并通过自身的亲身实践加深了对解题方法的理解。

【例6】抓住“政府微博”这一热点问题，补充提供一些材料，让学生多角度思考，自编试题。

有学生针对公民参与微博出现的问题，编写了：（1）有人说“要确保微博功能的有效发挥，只要广大网民提高自身的思想道德素质”。请结合材料，运用“文化建设的中心环节”的相关知识加以评析。（2）运用“发展的前进性和曲折性”的有关知识谈谈微博的发展前景等具有一定水平的试题。