【摘要】：由于换牙是孩子们正经历着的生理现象，所以在早操后我们进行了换牙的谈话活动。看来孩子们对换牙已经有了一定的经验，纷纷发表自己的意见，没有换牙的孩子听得津津有味，我通过让幼儿与同伴之间的谈话与讨论，唤起孩子对换牙的回忆，激发他们学习的兴趣，增强他们探究的欲望。陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”今天的换牙事件来源于孩子们的生活，孩子们有话可说。
一、贴近生活，顺水推舟
《纲要》指出要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
由于换牙是孩子们正经历着的生理现象，所以在早操后我们进行了换牙的谈话活动。“你换牙了吗?”随着第一个问题的提出：有孩子举起了小手，晨晨、淳淳等十个孩子已经经历了换牙。看来孩子们还是有换牙经验的，有话可说。我顺势而问：“说一说自己换了几颗牙?换牙的时候会出现什么情况?有什么感觉?自己是怎么做的?”并鼓励已经开始换牙、有了初步经验的幼儿与同伴交流，那些已经换牙的孩子们就迫不及待地想把自己的感受分享给大家。有的孩子说：“掉牙的时候有点痛，长新牙的时候也有一点疼。”有的说：“牙齿晃动时有点痛，掉牙时还会流血呢。”有的说：“换牙时要多摇一摇，这样拔起来就不痛了。”有的说：“我长新牙时觉得有点痒。”有的说：“牙齿拔掉的时候要用棉花咬着，不然要出血，并且不能吃热的东西。”看来孩子们对换牙已经有了一定的经验，纷纷发表自己的意见，没有换牙的孩子听得津津有味，我通过让幼儿与同伴之间的谈话与讨论，唤起孩子对换牙的回忆，激发他们学习的兴趣，增强他们探究的欲望。
陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”今天的换牙事件来源于孩子们的生活，孩子们有话可说。看来教学活动就应该追溯孩子们的生活素材，提升孩子们的生活经验，换牙生活经验的交流，激活了课堂的氛围，实现了师生互动，生生互动，也让孩子们不由自主地投入其中，取得了很好的课堂效应。
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